趙玉娥 李芳芳

摘要：鼓勵職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用性本科院校學(xué)生“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）是國家教育方針的重要要求，是解決“大學(xué)生就業(yè)難”的有效措施，在這種形式下，文章以山東華宇學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流管理和物流工程專業(yè)為例，嘗試在《倉儲》、《商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐中，探究適應(yīng)“雙創(chuàng)”要求的柔性教學(xué)模式，希望能給人才培養(yǎng)和能力提升方面研究者提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);柔性教學(xué)

十九大報(bào)告指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。這充分體現(xiàn)了黨中央對青年的殷切期盼和殷殷重托。本領(lǐng)才干是大學(xué)生成事之“要，本領(lǐng)的增長要靠教育，應(yīng)用型本科院校作為為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高層次應(yīng)用型人才的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)”學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，增加學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)才干是不可推卸的政治任務(wù)和社會責(zé)任。在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新性探索和嘗試也是培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”的必然要求。

一、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的概念

“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)能力培養(yǎng)，是基于“雙創(chuàng)型”人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，針對設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式的研究，它涵蓋了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)培養(yǎng)兩個重要的部分?！皠?chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是以獲取知識為基礎(chǔ)，以開發(fā)智能為手段，以發(fā)展創(chuàng)新能力為核心，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高校人才培養(yǎng)。

二、應(yīng)用性本科院校在高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)方面概況

（一）“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的必要性。2017年6月12日，中國社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的就業(yè)藍(lán)皮書《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》在京發(fā)布。藍(lán)皮書指出，2017屆大學(xué)畢業(yè)生中，2016屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（91.6%）與2015屆（91.7%）基本持平，就業(yè)情況穩(wěn)定。其中，本科院校2015屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.8%;高職高專為91.5%;2016屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門類是管理學(xué)（93.6%），大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例平穩(wěn)，教育、零售為創(chuàng)業(yè)主要行業(yè)，2016屆本科畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)主要集中在教育產(chǎn)業(yè)（21.1%）。2016屆高職高專畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)主要集中在零售商業(yè)（13.9%）。3.0%的人自主創(chuàng)業(yè);有4.0%的人處于失業(yè)狀態(tài)，10.3%準(zhǔn)備國內(nèi)外讀研，本科畢業(yè)生中3.0%準(zhǔn)備繼續(xù)尋找工作，還有1.6%放棄了繼續(xù)求職和求學(xué)，高職高專學(xué)生在繼續(xù)找工作和放棄找工作的數(shù)據(jù)分別為5.0%和 3.1%。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)悄然變化，社會需求對大學(xué)生的智力依賴逐漸向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，同時，越來越多的同學(xué)開始逐漸萌生的自主創(chuàng)業(yè)意識也對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。當(dāng)前形勢下，對實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力要求突出的設(shè)計(jì)學(xué)科對設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求也在不斷提高，因而，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性素質(zhì)和能力符合社會和科技發(fā)展的要求，同時也符合學(xué)生的個體特征和就業(yè)趨向。通過科學(xué)的人才培養(yǎng)，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)校培養(yǎng)真正和社會需求接軌，從源頭上解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

（二）應(yīng)用性本科院校高職學(xué)生“雙創(chuàng)能力”現(xiàn)狀。在教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件精神指引下，高校學(xué)生培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)更多地向?qū)W生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上傾斜，學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)意識得到了大幅提升。

然而，“反思創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的不足，最大的不足在于長久以來創(chuàng)新理念意識的匱乏”，創(chuàng)新精神的缺失和創(chuàng)新理念意識的匱乏使得高校創(chuàng)新型人才教育舉步維艱，然而設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)模式和人才需求模式上，更多地與實(shí)踐動手能力和扎實(shí)的專業(yè)能力相結(jié)合，在競賽、專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)踐等平臺的基礎(chǔ)上使學(xué)生在受教育過程中融入社會生產(chǎn)實(shí)際，并隨著社會發(fā)展和大眾審美能力的提高，在實(shí)踐過程中對于學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

同時，在各高校的交流研討中，設(shè)計(jì)教育不斷前行，國際、國內(nèi)不同級別的設(shè)計(jì)類比賽增進(jìn)了高校設(shè)計(jì)專業(yè)間的學(xué)習(xí)和探討，很大程度上推動了設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力的提升，為“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。各高校積極探索，邀請各創(chuàng)業(yè)校友回校開展講座或聘請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提升起到了積極的推動作用。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提升是“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)加大力度，開拓資源，為“雙創(chuàng)型”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供更多資源。

三、山東華宇學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力上的實(shí)踐探索

（一）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育——創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練——創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)——項(xiàng)目孵化”工作體系。打造雙創(chuàng)課程、雙創(chuàng)培訓(xùn)、雙創(chuàng)競賽“三大課堂”，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化培育平臺，設(shè)z創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子基金。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師提供微課資源，通過QQ群發(fā)布“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源自主學(xué)習(xí)，課上小組討論，分組競賽展示，教師答疑總結(jié)，靈活知識結(jié)構(gòu)和授課形式，為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）明確“雙創(chuàng)”導(dǎo)向，“柔性”考核方案和學(xué)生評價(jià)方式。改變原有的以期末成績?yōu)橹鲗?dǎo)，更加注重平時成績的考核，制定了明確的平時成績考核方案，特別是“加分項(xiàng)”“減分項(xiàng)”的實(shí)施，給學(xué)生了更多創(chuàng)新努力的空間。

（四）以“校企合作”為平臺，全力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我校與“網(wǎng)商集團(tuán)”開展校企合作，共同建設(shè)相關(guān)專業(yè)，企業(yè)相關(guān)主創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)定期來我校為學(xué)生上課和培訓(xùn)，“手把手”教學(xué)生提高“雙創(chuàng)”能力。

四、結(jié)語

學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，是關(guān)系到國家命運(yùn)和民族希望的青年一代的重要本領(lǐng)，也是解決大學(xué)生就業(yè)難，難就業(yè)問題的重要措施，然而應(yīng)用性本科院校高職學(xué)生“雙創(chuàng)能力”現(xiàn)狀并不明朗且任重道遠(yuǎn)，我校為提升學(xué)生的“雙創(chuàng)，，能力做出了諸多實(shí)踐探索，雖然還處于探索階段，但是希望能給同類院提供一些參考和借鑒。我校也將不斷將培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力做出新的努力和探索。