周國華

摘要：從字面意思上來看，“創(chuàng)客”主要是從事某種活動的人，在努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，而在通用技術(shù)教學(xué)中，如果采用創(chuàng)客式教學(xué)理念，必定會收到更好地效果。高中通用技術(shù)也被人們稱為GT，主要指出信息技術(shù)之外的，范圍較廣、較為基礎(chǔ)的與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。本文將會針對創(chuàng)客形勢下創(chuàng)新的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠為高中通用技術(shù)教學(xué)帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；通用技術(shù)；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)客形勢下的高中通用技術(shù)教學(xué)更多傾向于創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)知識時，教師首先需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在向?qū)W生傳授學(xué)科知識外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與動手、實踐能力，讓學(xué)生多想、多看、多動，這樣才能夠發(fā)揮出創(chuàng)客精神。高中通用技術(shù)涉及的范圍比較廣，不僅會考察學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、工程思維、圖祥表達(dá)、物化能力等，還對學(xué)生的邏輯思維有較高要求。那么在高中通用技術(shù)課堂中，教師如何充分地發(fā)揮創(chuàng)客思維教學(xué)實踐，本文將針對這一內(nèi)容進(jìn)行具體的闡述。

一、采用合理的教學(xué)策略，在通用技術(shù)課堂中強(qiáng)化“創(chuàng)客精神”

要想在現(xiàn)有的高中通用技術(shù)課堂中融入“創(chuàng)客精神”，首先就要對傳統(tǒng)式教學(xué)策略進(jìn)行具體的分析，找出傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，并對其加以改正。從目前的情況來看，我國很多高中學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候都過于局限學(xué)生的思想，這使得學(xué)生的思想受到束縛，不能夠很好的將自身所想表達(dá)出來。如今教師要懂得巧妙地利用“創(chuàng)客精神”，在教學(xué)準(zhǔn)備中，可以對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些歸類，例如一些關(guān)于概念的內(nèi)容，可以將其與實例進(jìn)行聯(lián)系，用學(xué)生實踐的辦法自我歸納，這樣在對學(xué)生講解的時候可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和消化。創(chuàng)客形勢下的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，而非教師為主體，教師為學(xué)生提供足夠的展示空間、想象空間。例如在學(xué)習(xí)“技術(shù)源于人類的需求和愿望時”，教師可以先讓學(xué)生探討中國古代人類的發(fā)明有哪些，然后再引入教材中的內(nèi)容，在這樣的過渡中可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓通用技術(shù)教學(xué)變得更加趣味性[1]。

二、選擇合適的案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力

通用技術(shù)課堂一定要具有趣味性、多樣性，這樣才能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中階段的學(xué)生思維較為靈敏，但是對外界的事我卻缺乏了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，列舉生活周邊的案例。幫助學(xué)生更好的了解外界環(huán)境，例如在學(xué)習(xí)“技術(shù)對于自然價值”的時候，教師可以讓學(xué)生嘗試著想象有哪些技術(shù)存在于自然界中。有些學(xué)生會想到風(fēng)車、還有些學(xué)生會想到都江堰。這些確實都是技術(shù)在自然界中的應(yīng)用，為了輔助理解教師這時候可以在多媒體屏幕上為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻和圖片，這些案例與通用技術(shù)課程中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)通用技術(shù)?？梢?，選擇合適的案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，這種教學(xué)方式在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用非常廣，能夠從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新力[2]。

如在學(xué)習(xí)“設(shè)計與構(gòu)思”課程時，教師可以播放一些學(xué)生能力可接受的巧妙創(chuàng)意制作公益招貼、手工筆筒、十字繡、泥塑等視頻資料，激發(fā)高中生的創(chuàng)意思維，在看完這些資料的時候，學(xué)生們通常會躍躍欲試，控制不住內(nèi)心的激動，想要迫不及待的嘗試，在看到用易拉罐制作的筆筒后，有些學(xué)生就想著用十字繡圍起來做外表面積，這樣更漂亮，還有些學(xué)生會說用泥塑來設(shè)計一些筆筒，上面刻上名人名言，鼓勵自己每天好好學(xué)習(xí)，這些五彩繽紛的視覺感受能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，課堂展示一些“我愛發(fā)明”中與實踐聯(lián)系密切的發(fā)明創(chuàng)造實例，同時給出一些學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中常會碰到急待解決的“麻煩”或“問題”讓學(xué)生班級式或分組式開始“頭腦風(fēng)暴”創(chuàng)意，在開展這些活動的時候，教師可以對學(xué)生的想法和可行性進(jìn)行指導(dǎo)，還要潛移默化對學(xué)生的品格毅力進(jìn)行錘煉，充分的發(fā)揮出通用技術(shù)的優(yōu)勢與價值。

三、善于設(shè)計情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

情景教學(xué)在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中十分重要，情景教學(xué)主要是為學(xué)生模擬日常生活中的情景，讓學(xué)生有置身于情景當(dāng)中的真實感受，這樣可以激發(fā)學(xué)生的工程思維和技術(shù)意識。例如在學(xué)習(xí)臺燈的設(shè)計時，教師可以為學(xué)生模擬“小小實驗室”的情景。每一名學(xué)生都是小科學(xué)家，在實驗室中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計臺燈的材料。在設(shè)計之前，教師問學(xué)生設(shè)計出來的臺燈要送給誰？有些學(xué)生說要送給父母，有些學(xué)生說要送給災(zāi)區(qū)的小朋友。在這樣的情景模式下學(xué)生們通常會主動地尋求解決問題的方法，在很大程度上提升自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，真正的實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫枯燥式教學(xué)，在如今在信息化社會高速發(fā)展的時代中，學(xué)習(xí)通用技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維、設(shè)計與物化能力已經(jīng)成為了高中“必修課”，這也是為我國未來社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師一定要巧妙的設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中去探索、創(chuàng)新，為提升其專業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四、通過合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個小組都設(shè)置小組長。小組長主要起到了帶頭和引導(dǎo)性作用，教師為每組學(xué)生設(shè)置特定的主題，讓學(xué)生們共同進(jìn)行討論，在這樣的學(xué)習(xí)背景下學(xué)生們通常會各抒己見，把自己的想法充分表達(dá)出來。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，這樣的教學(xué)形式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與協(xié)同合作能力。學(xué)習(xí)學(xué)報必要的技術(shù)與設(shè)計能力是時代發(fā)展的需求，也是國家培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的最終目標(biāo)，高中生是國家與社會發(fā)展的未來，應(yīng)當(dāng)掌握更多創(chuàng)新思維能與與動手實踐能力，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，傳統(tǒng)“灌輸式”并不具有代表性，教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與自主發(fā)現(xiàn)并解決問題習(xí)慣，就會使學(xué)生的思維受到束縛，只會記、背或模仿，不能教育出適合新時代要求的新一代建設(shè)者與接班人。如今的教師更要與時俱進(jìn)，多用“創(chuàng)客式”思想教學(xué)方式，利用小組合作中，相互激發(fā)出學(xué)生的與創(chuàng)新思維能力[3]。因此，“創(chuàng)客式”教學(xué)中，小組合作教學(xué)在高中通用技術(shù)教學(xué)中具有很重要的地位。

綜上所述，本文主要論述了高中通用技術(shù)教學(xué)策略與部分運(yùn)用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代化的高中通用技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新式的教學(xué)方法和創(chuàng)新式的教學(xué)理念至關(guān)重要。未來的社會需要高技能人才、創(chuàng)新式人才。而高中通用技術(shù)課程的開展可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的設(shè)計制作興趣、工程思維興趣、物化能力等，這有助于培養(yǎng)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]殷欣，王慧，李夢瑤，張勛.高中通用技術(shù)課程中開展研究性學(xué)習(xí)評價的探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（09）：123—127.

[2]梁碩文，王雪梅.學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)模式[J].外國中小學(xué)教育，2017（08）：109—111.

[3]朱紅.李明星.淺談通用技術(shù)學(xué)科中的技術(shù)方法[J].新課程·下旬，2017（08）：121—128.

（作者單位：福建省邵武第一中學(xué)）