劉錦霞

摘 要：繪本是幼兒園閱讀教育的主要內(nèi)容和載體，其通過圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。文章主要分析了繪本閱讀的積極作用及在幼兒園中的實(shí)踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；繪本資源

中圖分類號：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-28 文章編號：1674-120X（2019）06-0114-01

繪本的主要內(nèi)容是圖片與文字，因此我們又將繪本稱為圖畫書。幼兒通過繪本，能夠更好地認(rèn)知和了解世界。相關(guān)的研究表明，繪本閱讀更關(guān)注幼兒的精神需求，在很大程度上改變了幼兒傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，讓幼兒愛上繪本，快樂成長。

一、繪本閱讀在幼兒教育中的意義

一是有利于幼兒語言的學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)的繪本可以將圖畫的強(qiáng)大功能發(fā)揮出來，且文字內(nèi)容的創(chuàng)作趨向詩歌化，有的像夢幻的童話詩，有的則像優(yōu)美的散文詩。幼兒進(jìn)行繪本閱讀可以擴(kuò)充自身的詞匯量，鍛煉口語表達(dá)能力，促進(jìn)自身閱讀興趣的培養(yǎng)。

二是有利于陶冶幼兒的藝術(shù)情操。繪本的畫面優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，有觀賞價(jià)值。繪本憑借圖畫的優(yōu)勢，在視覺上的刺激比文字更加直接。當(dāng)下繪本中的圖畫，絕大多數(shù)都是世界上的一些著名畫家的繪畫作品，將不同藝術(shù)家的繪畫風(fēng)格和作品內(nèi)涵展示出來。幼兒可以在潛移默化中接受藝術(shù)的熏陶，感受藝術(shù)的魅力，可以很好地豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

三是有利于豐富情感，培養(yǎng)人格。幼兒在閱讀過程中情緒也會隨著主人公的情緒波動，或喜或悲，這能使幼兒的情感體驗(yàn)變得豐富，幼兒通過繪本的閱讀，可以在無形中了解一些深奧的道理，發(fā)現(xiàn)故事中的真善美。同時(shí)，故事中一些良好的形象，可以幫助幼兒樹立好的榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)良的思維品質(zhì)，有利于人格的發(fā)展和完善。

二、幼兒園繪本閱讀的教學(xué)策略

（一）豐富幼兒的繪本資源，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒園教師應(yīng)從幼兒的身心特征出發(fā)，在班內(nèi)開設(shè)圖書角，有選擇地準(zhǔn)備一些繪本，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，每天閱讀一些書籍。比如，在閱讀活動進(jìn)行前，教師準(zhǔn)備一些相關(guān)的繪本，同時(shí)為幼兒介紹繪本的大概內(nèi)容，將幼兒的閱讀興趣充分激發(fā)出來。教師還要定期地更換圖書角的書籍，使幼兒可以不斷地接觸新內(nèi)容，對閱讀保持濃厚的興趣。適合幼兒閱讀的類型有很多，如數(shù)學(xué)元素繪本《連在一起》《鼠小弟稱重》，行為習(xí)慣類繪本《不睡覺世界冠軍》《這樣不可以》，趣味故事類繪本《小仙女艾麗斯》《好餓的小蛇》，還有其他如語言類、科學(xué)類等眾多類別的繪本，要盡可能地給幼兒提供豐富的繪本素材，讓幼兒沉浸在繪本世界中學(xué)習(xí)知識，獲得快樂。

（二）融合美術(shù)和繪本，提升幼兒綜合素養(yǎng)

在幼兒的教學(xué)中，要將繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒在較為復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行信息的綜合處理，讓幼兒把繪本當(dāng)作載體，在輕松愉悅的美術(shù)活動中發(fā)表自己的獨(dú)特見解，將自己的所見所感表達(dá)出來，鍛煉語言表達(dá)能力。教師可以根據(jù)繪本的特征，設(shè)計(jì)制作圖書的教學(xué)活動。比如，在進(jìn)行《用愛送你回家》的繪本教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀察畫面的各個(gè)情節(jié)，進(jìn)而知曉長頸鹿為什么飄到北極以及小海豹拯救長頸鹿的方法，同時(shí)還要讓幼兒體會小海豹舍不得長頸鹿離開，同時(shí)又想讓長頸鹿早點(diǎn)回到家人身邊的矛盾心理，再讓幼兒想象一下小海豹送長頸鹿回家的方法。幼兒閱讀這個(gè)故事后，被故事所打動，爭相嘗試，有的幼兒給長頸鹿畫了厚實(shí)的棉衣，有的幼兒讓長頸鹿坐車、輪船回家……幼兒對這種教學(xué)方式有著濃厚的興趣，也很樂意進(jìn)行積極地思考和探索，將自己的想法積極地表達(dá)出來。

（三）密切聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒積極情感

要想讓幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，繪本閱讀不能單純依靠課堂，還要和生活緊密聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，引導(dǎo)幼兒走出課堂，從而獲取更多的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要將繪本和幼兒的生活聯(lián)系起來，這樣幼兒就可以更好地發(fā)揮自己的想象力。比如，幼兒在閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，繪本上有一只小兔子坐在大兔子身上，畫面上寫了“猜猜我有多愛你”這幾個(gè)字，幼兒很難理解這幅作品的思想。這時(shí)候教師就讓幼兒回想父母背自己的場景以及自己內(nèi)心的感受，這樣一來，幼兒很容易就能揣摩出作品的內(nèi)涵，體會作品流露的情感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林曉蓉.繪本閱讀在幼兒園的實(shí)踐研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（10）：150，152.