王莊房

摘 要 中國經(jīng)濟進入新時代，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式以及中華民族偉大復(fù)興的中國夢需要大批合格的職業(yè)勞動者。青年職業(yè)教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)合格職業(yè)勞動者的使命，在此過程中青年職業(yè)教育工作者實現(xiàn)自身的價值追求，通過職業(yè)教育事業(yè)體現(xiàn)自身的職業(yè)價值、教育價值、個人價值、社會價值。青年職業(yè)教育工作者的價值要通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、培育創(chuàng)新精神、提升自身能力來體現(xiàn)，也需要相關(guān)部門一定的制度保障。

關(guān)鍵詞 個人價值 社會價值 職業(yè)教育 教育價值

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.040

Abstract China's economy has entered a new era. Changing the mode of economic development and the Chinese dream of great rejuvenation of the Chinese nation requires a large number of qualified professional workers. Young vocational educators shoulder the mission of training qualified vocational workers. In this process， young vocational educators realize their own value pursuit and embody their own vocational value， educational value， personal value and social value through vocational education. The value of young vocational educators should be embodied by changing the concept of talents， cultivating the spirit of innovation， and improving their ability. It also needs certain institutional guarantee from relevant departments.

Keywords personal value； social value； vocational education； education value

如果從洋務(wù)運動時的各種洋務(wù)學(xué)堂算起，中國職業(yè)教育之路已經(jīng)走過了約150年的歷程。職業(yè)教育，也稱職業(yè)技術(shù)教育，指的是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在普通教育的基礎(chǔ)上，對受教育者進行從事某種職業(yè)所必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德的教育，使受教育者具有一定的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律和專業(yè)技能，以滿足個人就業(yè)和客觀崗位需求，從而適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展。與普通教育相比，職業(yè)教育所教授的內(nèi)容更為專業(yè)和具體，除了一般的文化理論知識外，通常還包括職業(yè)技能培訓(xùn)和實踐，更強調(diào)操作性和應(yīng)用性。1982年12月4日《中華人民共和國憲法》通過并頒布實施，職業(yè)技術(shù)教育被寫入憲法。1996年，我國正式頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，規(guī)定了我國職業(yè)教育的范疇體系、地位作用、辦學(xué)職責(zé)、辦學(xué)方針和原則及職業(yè)教育實施的保障條件等問題，中國的職業(yè)教育從此走上依法治教、依法管理的軌道。2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出：“到2020年，形成……具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”及“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地”，第一次在政策層面提出了建設(shè)世界一流職業(yè)院校的目標(biāo)。

經(jīng)過恢復(fù)高考四十一年，經(jīng)過改革開放四十年，中國職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，也對職業(yè)教育工作者提出了更高的職業(yè)要求。青年職業(yè)教育工作者是職業(yè)教育的未來，新時代青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價值、教育價值、人生價值與社會價值如何體現(xiàn)與實現(xiàn)是每一位青年職業(yè)教育工作者都需要思考的重大問題。一名優(yōu)秀的職業(yè)教育工作者絕不僅僅需要相應(yīng)的專業(yè)技能，還要認(rèn)同目前所從事的工作，將職業(yè)價值、教育價值與人生價值社會價值相統(tǒng)一。青年職業(yè)教育工作者首先解決好自身的價值困境問題，從而確認(rèn)自己教師身份的立足點與支撐點，擁有堅定的信念，進而帶來篤定的行動，才能將贏得學(xué)生的認(rèn)同與尊敬，也有利于培養(yǎng)出合格的各行各業(yè)的從業(yè)者。

1 青年職業(yè)教育工作者的價值追求

1.1 青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價值與教育價值

隨著改革開放中社會主義市場經(jīng)濟體系的確立，我國也逐步建立起與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，形成了以政府辦學(xué)為主，社會各界共同參與辦學(xué)的體制及公立學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元化格局，涵蓋公辦和民辦兩類辦學(xué)主體，并逐步朝著集團化辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作、市場導(dǎo)向的方向發(fā)展。按照專業(yè)類別我國職業(yè)教育涵蓋經(jīng)、管、文、法、農(nóng)、工、醫(yī)七大類。職業(yè)教育為我國各行各業(yè)培養(yǎng)輸送大批人才，而這都離不開一批合格的職業(yè)教育師資力量，青年職業(yè)教育工作者在其中扮演著舉足輕重的角色。

蔡元培說過，要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教育。青年職業(yè)教育工作者的社會價值與人生價值便體現(xiàn)在為國家社會民族的未來培育合格的勞動者、合格的公民。青年職業(yè)教育工作者利用自身專業(yè)知識、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)教育的事業(yè)中，通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，培育合格人才，通過培育創(chuàng)新精神，改變教學(xué)方式方法，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，通過不斷提升自身全方位的能力與素養(yǎng)，職業(yè)價值與教育價值得到實現(xiàn)與彰顯。蔡元培先生講，教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。這也是每一位青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價值與教育價值。

判斷教育成果最好的方式就是通過它所培育的學(xué)生。青年職業(yè)教育工作者利用自身年齡優(yōu)勢與專業(yè)優(yōu)勢，在知識更新迭代迅速的當(dāng)下，能夠更好地傳道受業(yè)解惑。教育的意義在于培養(yǎng)幸福的人，青年職業(yè)教育工作者的職業(yè)價值與教育價值的實現(xiàn)很大一部分也體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)上。青年職業(yè)教育工作者的教育價值與職業(yè)價值，個人價值與社會價值是一個統(tǒng)一體，職業(yè)價值與教育價值通過個人價值與社會價值來體現(xiàn)。

1.2青年職業(yè)教育工作者的人生價值與社會價值

國家與社會的進步，國民整體素質(zhì)與生活水平的提升，學(xué)者給出的方案基本有三種。第一種是希望通過頂層精英通過頂層設(shè)計進而改變社會；第二種是希望培育龐大的中產(chǎn)階級，形成紡錘性的穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)；第三種則是社會建設(shè)，使社會力量得到充分發(fā)展。三種理論都有其合理性，但國家與社會的進步需要所有國民與所有階層的共同努力。2016年的政府工作報告中，李克強總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。“中國智造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”“工匠精神”，如今成為決策層共識，寫進政府工作報告，體現(xiàn)國家對職業(yè)教育、對職業(yè)教育從業(yè)者，對職業(yè)教育工作者的重視。十八大后，中國特色社會主義進入新時代，十八屆五中全會提出全面建成小康社會新的目標(biāo)要求，提出“兩個中高”，一句是經(jīng)濟保持中高速增長，一句是產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平。中高速與中高端的結(jié)合，恰如其分地表述了“十三五”時期我國發(fā)展的主要趨勢，表明了堅持發(fā)展是第一要務(wù)，以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，加快形成引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的體制機制和發(fā)展方式的基本標(biāo)志。產(chǎn)業(yè)邁向中高端意味著中國制造將逐步擺脫低端裝配，向有更高科技含量的領(lǐng)域邁進，中國的職業(yè)教育面臨機遇和挑戰(zhàn)，青年職業(yè)教育工作者的人生價值也將隨著中國產(chǎn)業(yè)邁向中高端的過程中得到切實展現(xiàn)。

中共十五大首次提出兩個一百年奮斗目標(biāo)，中共十八大再次明確，在建黨一百年時全面建成小康社會，在建國一百年時將我國建設(shè)成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。2017年中共十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年中央一號文件，即《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》公布。2017年習(xí)近平同志在十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略，要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。國家的建設(shè)離不開人才，離不開教育，離不開青年職業(yè)教育工作者。不論是制造業(yè)的升級，服務(wù)業(yè)邁向中高端，還是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，健康中國戰(zhàn)略都需要有強大的人才支撐，都需要一批堅守職業(yè)教育崗位的青年職業(yè)教育工作者，每個人的個人價值與社會價值是統(tǒng)一的，并且個人價值通過社會價值來體現(xiàn)。青年職業(yè)教育工作者的社會價值與中國的產(chǎn)業(yè)升級政策，與中國的兩個一百年奮斗目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、健康中國戰(zhàn)略緊密相連，沒有強有力的人才支撐，何談國家戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

2青年職業(yè)教育工作者的價值實現(xiàn)

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念

中國每年錄取的大學(xué)生從1977年恢復(fù)高考時的不到30萬人，到2018年的700萬人左右，其中211與985高校只占很少的比例。中國的建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，需要各個層次的人才。各類職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生也是國家建設(shè)不可或缺的力量，正因為社會有需求，所以才有相應(yīng)學(xué)校以及相應(yīng)專業(yè)的開設(shè)，不否認(rèn)各類職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)與本科類院校有差距，但不妨礙學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好家庭情況選擇適合自己的專業(yè)方向與未來就業(yè)方向。經(jīng)管文法農(nóng)工醫(yī)各類職業(yè)院校為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)一技之長，立足社會，服務(wù)國家提供平臺，青年職業(yè)教育工作者要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，做好專業(yè)技能專業(yè)知識與職業(yè)道德的傳授，努力將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求的，具有相應(yīng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的合格勞動者。

產(chǎn)業(yè)有低端與高端之分，就業(yè)層次有低端與高端之別，但人才不應(yīng)有低端與高端的界定。教會學(xué)生憑借一技之長，合法勞動，實現(xiàn)個人價值與社會價值，是中國職業(yè)教育的使命所在。職業(yè)教育的目的是培育各行各業(yè)的優(yōu)秀勞動者，青年職業(yè)教育工作者只有轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，才能體現(xiàn)自身的職業(yè)價值與教育價值，職業(yè)是青年職業(yè)教育工作者個人價值與社會價值實現(xiàn)的前提。

2.2培育創(chuàng)新精神

經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，觀念理念的更新迭代，都需要每一位青年職業(yè)教育工作者時刻保持學(xué)習(xí)，時刻保持清醒的頭腦，絕不能因循守舊，故步自封，裹足不前，所以青年職業(yè)教育工作者要培育創(chuàng)新精神。四十年前的改革開放始于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論，始于解放思想。青年職業(yè)教育工作者的創(chuàng)新精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)先進技術(shù)方面，雖然技術(shù)的進步需要保持不斷學(xué)習(xí)的精神。但創(chuàng)新精神不僅在高技術(shù)領(lǐng)域，作為青年職業(yè)教育工作者，在教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上也要有創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，面對2000年出生的新入學(xué)大學(xué)生，如何采用學(xué)生能夠接受，樂于接受的教育教學(xué)方式方法，更好地服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，是每一位職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同學(xué)生，在接受能力、知識素養(yǎng)、自我認(rèn)知諸方面都不盡相同，青年職業(yè)教育工作者要針對不同的教育對象采取不同的教學(xué)方法手段，一切以提高教育效果為目標(biāo)。

還應(yīng)看到，創(chuàng)新不是目的，而是手段。青年職業(yè)教育工作者不能舍本逐末，為創(chuàng)新而創(chuàng)新。在課堂教學(xué)與實踐教學(xué)中，有些時候會陷入盲目創(chuàng)新的境地，刻意追求形式的新穎，方式的新鮮，并不能帶來教育教學(xué)效果有效性的增長。青年職業(yè)教育工作者在教育過程中的創(chuàng)新絕不能以犧牲教育效果為代價，恰恰相反，創(chuàng)新的目的是對教育效果的促進，否則，創(chuàng)新便無任何價值可言。

2.3提升自身能力

教育是一門藝術(shù)，學(xué)生是老師靈魂的后裔。青年職業(yè)教育工作者在教育教學(xué)當(dāng)中要將提升自身能力作為提高教育教學(xué)效果的重要手段。作為一名教育者，不僅在專業(yè)技能上是學(xué)生的榜樣，在道德水平上也要以身作則。在網(wǎng)絡(luò)時代，很多知識都能在網(wǎng)上找到，但教師這個行業(yè)并不會因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而消失。網(wǎng)絡(luò)上碎片化的知識不成體系，教師應(yīng)當(dāng)通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的識別能力、甄別能力、判斷能力、選擇能力、質(zhì)疑能力、反思能力、創(chuàng)新能力，接受新事物能力，批判思考能力以及服務(wù)社會的職業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。方法上與精神上的指導(dǎo)與引領(lǐng)比單純的技能性、知識性的傳授更為重要。

青年職業(yè)教育工作者需要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)。個人價值的實現(xiàn)需要一定的主客觀條件，主觀條件就是自身的能力。時代的變化對專業(yè)技能提出新的要求，對職業(yè)道德有新的規(guī)定，這都需要青年職業(yè)教育工作者將提升自身能力作為實現(xiàn)職業(yè)價值與教育價值，實現(xiàn)個人價值與社會價值的重要途徑。

2.4做好制度保障

青年職業(yè)教育工作者的價值實現(xiàn)離不開良好的制度保障。2018年9月，江蘇全省90所高職院校教師職稱評審權(quán)全面下放，對于廣大青年職業(yè)教育工作者是個好消息。雖然目前各校職稱評定細(xì)則還沒有出來，有必要對不同崗位、不同專業(yè)教師的職稱評定區(qū)別對待。對于實踐操作性強的青年職業(yè)教育工作者可以采取技能考核偏重的方式，對于科研能力強的教師可以采取偏重科研的方式，對于一線教師職稱評定方面也應(yīng)有一定的傾斜。應(yīng)當(dāng)努力遏制有些教師一旦評上高級職稱，就不在一線授課的做法，否則相應(yīng)降低其職稱待遇。良好的制度要有導(dǎo)向功能與激勵功能。

財政要拿出一部分資金鼓勵青年職業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能提升。時代在發(fā)展，知識在更新。青年職業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能提升很有必要，每年定期組織安排一批青年職業(yè)教育工作者去企業(yè)一線、生產(chǎn)一線進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有在生產(chǎn)一線的經(jīng)驗才能更好地傳授給學(xué)生。要鼓勵青年職業(yè)教育工作者的學(xué)歷提升，拓寬青年職業(yè)教育工作者的學(xué)歷提升方法途徑。

中華民族偉大復(fù)興的中國夢需要各行各業(yè)的建設(shè)者，中國的職業(yè)教育為兩個一百年奮斗目標(biāo)，為健康中國戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培育大量人才，中國的產(chǎn)業(yè)升級與制造業(yè)振興沒有人才的支撐不可想象。青年職業(yè)教育工作者作為中國職業(yè)教育事業(yè)的中堅力量肩負(fù)著光榮的使命，青年職業(yè)教育工作者職業(yè)價值與教育價值，個人價值與社會價值的實現(xiàn)，需要青年職業(yè)教育工作者的個人努力與奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)與一定的物質(zhì)激勵、精神鼓勵并不矛盾。當(dāng)前中國職業(yè)教育各方面制度還不完善，讓職業(yè)教育工作者以及他們所為之奮斗的事業(yè)獲得社會應(yīng)有的尊重還需要一段時間，也需要各方面的共同努力。