林根淮

摘 要：通過行動研究，開發(fā)出符合學(xué)校、學(xué)生安全教育需求的校本課程，包括課程內(nèi)容安排、教學(xué)指導(dǎo)、課堂組織、評價(jià)方法、典型課例，實(shí)施常態(tài)化的安全教育，為預(yù)防和控制校園安全事故提供充分的科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校本課程；安全教育；實(shí)踐

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-02 文章編號：1674-120X（2019）06-0013-03

一、 緣起

中央領(lǐng)導(dǎo)對中學(xué)生安全的指示是：“人民生命高于天，人民利益重如山”，并指出：社會安全最重要的是人身安全，最讓人牽掛揪心的是孩子安全。當(dāng)前，校園安全事件時(shí)有發(fā)生，關(guān)注師生健康、打造平安校園已被列為學(xué)校工作的重點(diǎn)，“校園安全”也成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。《湖南省中小學(xué)幼兒園安全教育與管理工作規(guī)程》于2010年6月23日起施行。

近年來，國內(nèi)外部分高校陸續(xù)開展了學(xué)校安全教育相關(guān)研究。臺灣東華大學(xué)、日本安全教育學(xué)會、大阪教育大學(xué)等成立了專門的學(xué)校安全教育研究機(jī)構(gòu)，并取得了先進(jìn)成果。2012年9月23日，云南首家學(xué)校安全教育研究中心在云南師范大學(xué)成立。 湖南省衡陽市珠暉區(qū)、吉林省汪清縣第三小學(xué)等各地區(qū)各學(xué)校對學(xué)校的安全教育問題開展了行之有效的研究活動。

隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，湖南省瀏陽市集里中學(xué)（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰l(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，學(xué)生人數(shù)劇增，加之校園面積狹小，學(xué)生活動空間有限，學(xué)生安全意識相對淡薄，安全隱患時(shí)刻存在。為進(jìn)一步提升學(xué)校安全教育質(zhì)量，2012年我校成立了安?？疲?013年成立了安全教育研究小組，提出了初中安全教育校本課程開發(fā)的課題研究，對如何有效開展安全教育工作進(jìn)行了大膽而有益的探索。

本文試圖通過對安全教育校本課程開發(fā)研究的介紹、行動研究，開發(fā)出符合學(xué)校、學(xué)生安全教育需求的校本課程，從而實(shí)現(xiàn)從“要我安全”向“我要安全” “我懂安全”“我能安全”的飛躍，杜絕校園安全事故的發(fā)生，為預(yù)防和控制校園安全事故提供充分的科學(xué)依據(jù)。

二、 起航

（一）立項(xiàng)研究

2014年3月12日，在長沙市專家的指導(dǎo)下，課題正式成為“長沙市十二五立項(xiàng)”規(guī)劃課題。

（二） 研究目標(biāo)

通過安全教育校本課程開發(fā)的研究，為實(shí)施常態(tài)化安全教育創(chuàng)設(shè)條件，提高學(xué)校安全教育的實(shí)效性。

（三） 研究內(nèi)容

開發(fā)符合學(xué)校安全教育需求的安全教育校本課程，內(nèi)容包括災(zāi)害性天氣、人防、校內(nèi)大型活動、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、體育教學(xué)、心理疾病防治、學(xué)習(xí)心理健康、防家暴、社會實(shí)踐活動、網(wǎng)絡(luò)交友、防校園欺凌、防性侵、禁毒、交通安全、防溺水、飲水、垃圾食品、防毒蘑菇中毒、花炮、防馬蜂、手機(jī)使用等方面的安全教育。

（四）研究方法

本課題研究主要采用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，按照積累→設(shè)計(jì)→實(shí)踐→完善→再實(shí)踐→開發(fā)→應(yīng)用的程序進(jìn)行探索。

（五） 研究歷程

研究伊始，教科室組織全體研究成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了安全教育和校本課程開發(fā)相關(guān)理論，提高了研究的理論水平。課程開發(fā)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展需求切入，“一切為了孩子的發(fā)展而設(shè)計(jì)”[1]。任何一所學(xué)校的環(huán)境都是獨(dú)特的、與眾不同的，在教育資源、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然和社會等方面的條件存在千差萬別，所以采用某一種程序都必須根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行修改和調(diào)整[2]。

首先我們把研究放在《校本課程綱要》的設(shè)計(jì)上。通過討論我們初步確定了符合學(xué)校安全教育需求的校本課程。但課程內(nèi)容雜、編排不系統(tǒng)，影響了學(xué)生對安全知識的積累與構(gòu)建，削弱了教學(xué)的實(shí)效性。

接下來，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了歸類、調(diào)整，將課程分為五大類，分別是自然災(zāi)害安全教育、意外傷害安全教育、 社會安全安全教育、公共衛(wèi)生安全教育、心理健康安全教育。然后我們通過班會課、講座、主題講話，對各門課程進(jìn)行了有計(jì)劃的實(shí)施。

但隨著課題研究的不斷深入，一些問題也逐漸暴露出來，如原計(jì)劃研究的課程的實(shí)用性不強(qiáng)，內(nèi)容泛化不具體，不能很好地吸引學(xué)生的眼球，等等。教學(xué)研究的問題是從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中歸納和匯集的，要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而現(xiàn)狀分析尤為重要[3]。

針對出現(xiàn)的問題，從學(xué)生、教師、課堂、教材、教學(xué)問題等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。2015年3月，課題組聘請了市教科所專家進(jìn)行了現(xiàn)場指導(dǎo)。課題更名為《初中“安全教育”校本課程開發(fā)》，并重新修訂了課題研究方案。內(nèi)容包括災(zāi)害性天氣、人防、校內(nèi)大型活動、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、體育教學(xué)、心理疾病防治、學(xué)習(xí)心理健康、防家暴、社會實(shí)踐活動、網(wǎng)絡(luò)交友、防校園欺凌、防性侵、禁毒、交通安全、防溺水、飲水、垃圾食品、防毒蘑菇中毒、花炮、防馬蜂、手機(jī)使用等方面的安全教育。

研究內(nèi)容和方案的調(diào)整讓課題研究煥發(fā)出了新的活力，激發(fā)了教師們的研究激情。課題組首先對頒發(fā)的安全教育讀本進(jìn)行了研讀，朱志芳老師結(jié)合瀏陽氣候特點(diǎn)選取了災(zāi)害性天氣安全教育為內(nèi)容組織教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)深刻，教學(xué)效果良好，課后通過集體研討形成了《安全教育校本課程自然災(zāi)害篇》這一課程內(nèi)容。

緊接著，課題組對校內(nèi)安全教育的重點(diǎn)熱點(diǎn)和課堂安全教育進(jìn)行了梳理，并召開了理化體心理教師會議，討論物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、體育教學(xué)、心理疾病防治、學(xué)習(xí)心理健康教學(xué)中的學(xué)生安全教育問題，活動引起了教師們極大的興趣，聞繼根、張艷輝、任紅、李照、易大華、張曼莉幾位老師認(rèn)真編寫教案，組織教學(xué)，通過反復(fù)實(shí)踐，完善了《安全教育校本課程校內(nèi)篇》安全教育校本課程關(guān)于學(xué)科方面的內(nèi)容。

我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，河、塘、水庫等自然水域隨處可見，每年天氣轉(zhuǎn)暖時(shí)，防溺水安全教育尤為重要。同時(shí)學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，生源復(fù)雜，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生交通安全意識相對淡薄。再者初中生好奇心強(qiáng)，意志力不堅(jiān)定，社會經(jīng)驗(yàn)不足，容易走上吸毒的道路，同時(shí)隨著自然和社會環(huán)境的變化，飲水問題、防性侵等問題也逐漸成為教育的重點(diǎn)。通過策劃，由團(tuán)委和教育處牽頭，成立了由劉蘇、劉小明、陳楠、黎喜紅、唐曉梅、羅智、蔣臘梅七位老師組成的研究團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)校外安全教育主題教育活動，內(nèi)容包括社會實(shí)踐活動、禁毒、交通、防家暴、防溺水、飲水、防性侵安全教育。在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，《安全教育校本課程校外篇》順利完成，教學(xué)活動深受學(xué)生歡迎。

關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生生命安全，是每位教師的必修課題，接下來我們把目光放到了課外。如冬天來臨，商店里的暖寶寶走進(jìn)了學(xué)生們的世界，給他們帶來了寒冬的暖意，同時(shí)也帶來了安全隱患。還有垃圾食品、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交友等題材也成為我們關(guān)注的熱點(diǎn)，這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過反復(fù)實(shí)踐，都最終確定為校本課程的內(nèi)容，《安全教育校本課程生活熱點(diǎn)篇》便由此誕生。

瀏陽是花炮之鄉(xiāng)，在歡天喜地的時(shí)候，危險(xiǎn)也伴隨著我們，普及花炮安全知識對瀏陽人來說，必要性不言而喻。來自花炮原產(chǎn)地的張?jiān)伱防蠋熤髦v的花炮安全教育課，深受學(xué)生歡迎。

瀏陽地處湘東，大圍山國家森林公園是野生菌的天然溫床，采摘鮮美的蘑菇，已經(jīng)成為瀏陽人的習(xí)慣，但防毒蘑菇中毒也是其中必修課。周煉老師廣泛收集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)于毒蘑菇中毒事件，深入了解相關(guān)知識，完成了這節(jié)極富鄉(xiāng)情的課程內(nèi)容編寫，有現(xiàn)實(shí)意義。

大圍山不僅盛產(chǎn)野生菇，還是天然的蜂場，瀏陽的蜂蜜很甜，但馬蜂蜇人事件常有發(fā)生，學(xué)校、家里也經(jīng)常有馬蜂騷擾，因此瀏陽人必須掌握適當(dāng)防馬蜂的安全知識。前一段時(shí)間，一群馬蜂光臨了我校教師宿舍，消防官兵奮戰(zhàn)三個(gè)小時(shí)才將其驅(qū)離，吳春玲老師歷時(shí)一個(gè)多月，終于完成了防馬蜂安全教育的組稿工作。

這些內(nèi)容接地氣，聯(lián)系了實(shí)際，是課程的一大亮點(diǎn)。通過大家努力，《安全教育校本課程瀏陽特色篇》終于定稿。

三、提升

通過幾年實(shí)踐，課題組完成了各階段的研究任務(wù)，開發(fā)出了符合學(xué)校安全教育需求的系列校本課程。2016年7月，課題順利結(jié)題。有付出就會有收獲，2017年獲課題成果評選長沙市一等獎(jiǎng)，2018年獲長沙市第二十二屆“友誼教育科研獎(jiǎng)”二級二等獎(jiǎng)。自此，學(xué)校安全教育校本課程的教學(xué)特色逐步形成。

（一）安全教育校本課程內(nèi)容及實(shí)施

課程包含五個(gè)篇章，分別是《安全教育校本課程自然災(zāi)害篇》《安全教育校本課程校內(nèi)篇》《安全教育校本課程校外篇》《安全教育校本課程生活熱點(diǎn)篇》《安全教育校本課程瀏陽特色篇》。課程的內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生實(shí)際和瀏陽地方特色，以校本教材為藍(lán)本，每周一課（每周星期一第七節(jié)課），分年級實(shí)施教學(xué)。《初中安全教育校本課程實(shí)施安排》內(nèi)容包括課程類別、課程內(nèi)容、授課年級、課程實(shí)施、課程評價(jià)，詳見表1。

（二）課程實(shí)施目標(biāo)

（1）讓安全教育進(jìn)課堂，實(shí)施常態(tài)化的安全教育。

（2）培養(yǎng)學(xué)生安全防范意識。

（3）提高學(xué)生安全防護(hù)技能。

（三）課程教學(xué)指導(dǎo)

根據(jù)安全教育校本課程的學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)基本方法可確立為“三化”教學(xué)方法，即情境化、故事化、生活化。 情境化，就是用色彩鮮明的畫面、生動有趣的故事創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生引入活動的情境，使學(xué)生身臨其境；故事化，就是用真實(shí)的故事、案例來突破教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把故事引入課堂，化繁為簡，深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；生活化，即我們教育的最終目的是教會學(xué)生更好地生活，讓生命更有價(jià)值。為了提高教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)以致用，教師教學(xué)中可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受的環(huán)節(jié)，使安全教育生活化。

（四）課堂組織建議

課堂開放，形式多樣：安全教育校本課程的課堂應(yīng)該是開放而有活力的。如教師嘗試走下講臺，把講臺讓給學(xué)生；允許鼓勵(lì)有不同的理解、見地。此外，教學(xué)中要打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合。

重學(xué)精教，聯(lián)系實(shí)際：安全教育課堂教學(xué)必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的教學(xué)方法，應(yīng)讓學(xué)生直面現(xiàn)場，聯(lián)系實(shí)際，與生活真心接觸，自己感悟，自己體會。能懂會學(xué)的自主解決，即使是疑難焦點(diǎn)，教師也不急于揭曉，而應(yīng)巧設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟。

（五） 課程評價(jià)

安全教育的教學(xué)效果評價(jià)是有難度的，我們不能與其他課程一樣，從一兩次的測試看效果，更多的是實(shí)際生活中安全意識和安全防護(hù)能力的考核。所以評價(jià)的內(nèi)容和方法要多元化，當(dāng)然課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)仍然是重點(diǎn)，詳見表2。

評價(jià)內(nèi)容多元化：不僅評價(jià)課內(nèi)所學(xué)，還要評價(jià)課外安全情況；不僅評價(jià)學(xué)生對安全教育的理解掌握情況，還應(yīng)“著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)”，以及評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的習(xí)慣、態(tài)度和方法等。

評價(jià)形式的多樣化：安全知識檢測是最常規(guī)的一種形式，還可嘗試采用主題研究匯報(bào)的形式，使評價(jià)更具綜合性。專題活動評價(jià)，通過演講安全故事、現(xiàn)身說法、課本劇、相聲等形式檢驗(yàn)安全教育的教學(xué)成果。

評價(jià)過程動態(tài)化：評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生會背多少安全教育知識，更應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的過程，注重平時(shí)的、過程的評價(jià)。

評價(jià)主體多維化：安全教育的學(xué)習(xí)是每時(shí)每刻的，單由教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀應(yīng)該改變。要知道安全教育的學(xué)習(xí)效果，在家中、社區(qū)更容易得以展現(xiàn)，因此，指導(dǎo)學(xué)生自評、互評，甚至組織家長、社區(qū)參與評價(jià)很有必要。

四、 反思

（一）課程實(shí)施要更優(yōu)化

目前，校本課程的實(shí)施主要通過班會課進(jìn)行，開課設(shè)節(jié)缺乏規(guī)劃，使課程實(shí)施的系統(tǒng)性受到影響，同時(shí)影響了班級工作的落實(shí)。建議學(xué)校在課時(shí)安排上進(jìn)一步優(yōu)化，課程實(shí)施做到定時(shí)、定人，提高課程實(shí)施的效果。

（二）教材開發(fā)要更科學(xué)

校本教材的編寫目前處于思考、組織階段，如何編寫出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、特色鮮明的校本教材是下一階段的工作重心，初步做法是：教材緊貼學(xué)生，與課堂實(shí)踐高度整合，以教學(xué)設(shè)計(jì)原型展示課程教材的描述過程，具有教學(xué)案的特點(diǎn)，但更加生動、有視覺沖擊力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合；緊貼教學(xué)，與教學(xué)課件視頻圖像素材互動，實(shí)現(xiàn)教材與教學(xué)設(shè)計(jì)的高度吻合。

（三）課堂形式要更豐富

將教學(xué)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生參加以安全教育為主題的實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對安全威脅時(shí)的應(yīng)變能力；另外，在探索如何將學(xué)校安全教育主題活動與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合方面，可多下功夫，為學(xué)生安全意識培養(yǎng)和安全能力提升創(chuàng)設(shè)展示實(shí)踐平臺，提高教學(xué)的針對性。

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