鞠紅霞

摘要：隔代教育是指由祖父母輩對孫輩進(jìn)行的教育干預(yù)及影響的過程。近年來，隔代教育作為一種家庭教育模式主流化趨勢日益明顯。本文通過對遼寧省內(nèi)隔代家庭教育的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了梳理分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞：隔代家庭教育;現(xiàn)狀;問題;對策

家庭作為社會的基本構(gòu)成單位對于每個孩子的成長都具有極為重要的影響。當(dāng)前，家庭教育方式主要包括兩種，即親子教育與隔代教育。其中隔代教育是指由祖父母輩對孫輩進(jìn)行撫養(yǎng)的方式。近年來，伴隨著獨(dú)生子女及二胎政策的落地隔代家庭教育模式特征體現(xiàn)日益突出。本文以遼寧省內(nèi)家庭教育調(diào)查對象，了解當(dāng)前省內(nèi)隔代教育的現(xiàn)狀及存在的問題。

一、現(xiàn)狀及問題分析

（一）隔代教育家庭數(shù)量

本文以遼寧省內(nèi)500個學(xué)前兒童及小學(xué)學(xué)生的家庭為調(diào)查對象，了解省內(nèi)家庭教育模式的比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：家庭教育模式中，隔代教育占76.5%，而隔代教育中6歲以下年齡范圍內(nèi)占比為87.6%，說明隔代教育在家庭教育中所占比例最大，已經(jīng)超過親子教育和他人教育成為一種主要的家庭教育模式，并且幼兒階段是隔代教育主要集中體現(xiàn)的年齡階段。

（二）隔代教育中教育者的教育觀念

通過對隔代教育中教育者的訪談發(fā)現(xiàn)：關(guān)于教育的目的方面，37.3%的教育者認(rèn)為教育的目的是長大后能夠光宗耀祖和孝順父母，53.2%的教育者希望孩子能夠成才和“有出息”，9.5%的教育者期望孩子將來能夠?yàn)樯鐣暙I(xiàn)力量。關(guān)于隔代教育的看法方面，57.9%的教育者認(rèn)為隔代教育對孩子有利，尤其是6歲以下的孩子，他們認(rèn)為年輕父母缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)、時間和耐心，而隔代教育能夠有效彌補(bǔ)。

（三）教育內(nèi)容與方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在教育內(nèi)容方面，隔代教育中40.3%的教育者更傾向于教育孩子一些生活性內(nèi)容，如有禮貌、會分享等;36.1%的教育者認(rèn)為知識性學(xué)習(xí)很重要;23.6%的教育者在教育過程中主動強(qiáng)化孩子的生活自理能力和與人溝通能力等培養(yǎng)。在教育方法方面，37.6%的教育者通過口頭表揚(yáng)和物質(zhì)表揚(yáng)的方式注重正面教育;52.6%的教育者認(rèn)為孩子不是“夸出來”的。

二、隔代教育中存在的問題

（一）隔代教育群體龐大，親子教育缺失，易形成親子隔閡

良好的親子關(guān)系是孩子健康發(fā)展的重要影響因素，尤其是學(xué)前期是其建立親子依戀的關(guān)鍵時期，但實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子都是祖父母帶大的，父母由于工作或育兒經(jīng)驗(yàn)等原因而將孩子交于父母代為撫養(yǎng)與教育。長此以往，孩子會與祖輩建立依戀關(guān)系，而對于此時父母教育的缺失在孩子心理會形成對父母的陌生感，甚至排斥和拒絕。

（二）隔代教育中教育者的教育觀念存在滯后性，教育方法缺乏科學(xué)性

隔代教育中教育者由于受自身受教育程度及傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致他們在撫養(yǎng)和教育孩子的過程中教育觀念存在滯后性，教育方法較陳舊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，隔代教育中絕大多數(shù)祖輩沒有發(fā)生過打罵孩子的情況，孩子犯錯后，祖輩都用比較和藹的說教教育方法，但是年輕父母教育孩子的方式一般都用比較嚴(yán)苛的方式進(jìn)行管束和教育。祖輩的教育方式一般容易讓孩子形成任性的個性，同時對父母的嚴(yán)厲管教形成抵觸情緒，進(jìn)而影響親子關(guān)系。

（三）隔代教育與親子教育的教育理念的不一致，影響教育效果

祖輩與父輩由于社會閱歷、受教育程度、思想觀念等方面的差異，因而導(dǎo)致兩代人在教育理念、方式方法方面的不一致性。在教育過程中祖輩往往比較放縱和自由，而父母則相對嚴(yán)格，這種教育的不一致，一方面會使得孩子無所適從，或者尋求祖輩的庇護(hù)，利用祖輩的權(quán)威抵制父母的懲罰來實(shí)現(xiàn)自己不合理的欲望，導(dǎo)致了父母威信的降低，同時孩子易養(yǎng)成不良的壞習(xí)慣或形成兩面性格。另一方面，家庭內(nèi)部由于教育的差異性，常常會出現(xiàn)家庭矛盾，而本身這種不和諧的家庭氛圍對孩子的成長也會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

三、改善隔代教育相關(guān)對策

（一）引導(dǎo)與鼓勵更多的父母積極參與到家庭教育中來

父母還是應(yīng)該保證與孩子有相對足夠的交流時間和空間，了解孩子的成長進(jìn)程與所處的發(fā)展階段，盡量避免將教育的“包袱”完全甩給祖輩而逃避教育孩子的責(zé)任;從國家的層面來講，國家對于隔代教育模式的日漸主流化，應(yīng)該給與重視，呼吁和提倡親子教育，也可以從政策的層面出臺育兒家庭父母相應(yīng)的鼓勵政策，讓他們有時間、有精力更好的撫養(yǎng)和教育孩子。

（二）拓寬祖輩的育兒知識渠道，更新教育觀念

祖輩育兒方面盡管具有豐富的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)，但是由于受教育程度、接受新事物的能力等因素的限制，使其對于新的育兒觀念相對滯后或缺乏科學(xué)性。因此，面對當(dāng)今隔代教育模式主流的情況下，拓展祖輩的育兒知識，更新其育兒觀念等尤為重要。鼓勵祖輩們可以通過電視、手機(jī)、廣播等傳播媒介獲取更多、更新的育兒知識，在積累知識的過程中實(shí)現(xiàn)育兒觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）倡導(dǎo)恪守一致的教育方式，建立和諧的家庭關(guān)系

為了避免孩子面對不同教育方式的無所適從以及對于孩子性格、處事方式等方面的不良影響，祖輩與父母在教育觀念、教育方法等方面應(yīng)保持一致性。主要表現(xiàn)為，日常教育中針對同一問題觀點(diǎn)、方法保持一致性看法，不要出現(xiàn)強(qiáng)烈分歧。這也是建立和諧家庭關(guān)系的重要前提，祖輩與父母關(guān)于育兒方面應(yīng)多溝通和交流，揚(yáng)長避短，形成教育合力，共同創(chuàng)建和諧、溫馨的家庭環(huán)境。

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