陳慧婷

摘要：從目前實(shí)際發(fā)展情況來看，高中學(xué)生英語寫作水平普遍較低，具體表現(xiàn)為語法錯(cuò)誤多、內(nèi)容空洞、語病錯(cuò)誤多，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果一直得不到明顯的提升。文章探討了提高高中學(xué)生英語寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;提升策略

英語寫作的問題不僅困擾著各個(gè)高中的老師，也深深地困擾著高中的學(xué)生，這是高中英語學(xué)習(xí)過程中比較突出的一個(gè)問題。因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視英語寫作能力的培養(yǎng)，從而在考試中獲得優(yōu)異的成績，并為以后的英語學(xué)習(xí)和表達(dá)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語寫作中存在的幾個(gè)問題

作為高中英語學(xué)習(xí)中的短板，老師和學(xué)生都深深地被英語寫作問題所困擾。而在英語寫作中普遍存在著以下問題：（1）詞匯。學(xué)生由于詞匯量的缺乏和對(duì)詞匯掌握不足，在寫作過程中常常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，并且不能正確地將詞匯運(yùn)用在合適的語境。（2）語法。不少學(xué)生在寫作的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)混亂的問題，句子要么缺少成分要么主謂不分，還會(huì)出現(xiàn)許多“中式表達(dá)”。（3）邏輯。學(xué)生在寫作時(shí)常出現(xiàn)邏輯混亂、牛頭不對(duì)馬嘴、結(jié)構(gòu)松散、文章意思不連貫及缺少銜接等問題。

二、提高英語寫作能力的幾點(diǎn)方法

英語寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要日積月累。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并循循善誘，日常監(jiān)督學(xué)生們的英語能力訓(xùn)練，使得他們英語能力和水平得到提高，基礎(chǔ)得以鞏固和夯實(shí)，并激發(fā)出他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語感以及英式思維，從而能夠最大程度地使他們的英語寫作能力得到提高。

（一）強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識(shí)

由于書面表達(dá)在英語考試中所占的分值比重較大，學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚地知道英語寫作能力的重要性。教師則應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去寫，去創(chuàng)造，在潛意識(shí)中提高英語寫作水平。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生遵循由易到難、由點(diǎn)到線到面、循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生思考問題更加全面，寫作更有深度。首先，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)作文的題目提出相應(yīng)的要求，圍繞相關(guān)題目展開一系列的課堂討論、小組活動(dòng)等，以學(xué)生的積極性，使他們對(duì)作文的命題產(chǎn)生思考，比如以某題目為作文命題，引導(dǎo)學(xué)生思考該命題應(yīng)當(dāng)從哪里入手，作文應(yīng)當(dāng)包括哪些方面的內(nèi)容，可以分為幾個(gè)部分，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的結(jié)構(gòu)等等，如此以培養(yǎng)他們寫作的意識(shí)。

（二）打好英語基礎(chǔ)，做好英語寫作的準(zhǔn)備

每一篇英語作文都是由若干個(gè)詞匯以及句子組成的，正是這些英語的基礎(chǔ)部分能夠決定寫作的水準(zhǔn)。因此，在平時(shí)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)對(duì)于每一個(gè)詞匯的意義、用法、使用環(huán)境以及與副詞的搭配等進(jìn)行了解和積累，同時(shí)對(duì)于具有相同含義的詞語進(jìn)行對(duì)比記憶，在寫作過程中對(duì)一些出現(xiàn)頻率極高的詞語進(jìn)行同義詞替換，將會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的加分點(diǎn)。而在進(jìn)行例句學(xué)習(xí)的時(shí)候，要講究對(duì)于句子成分的靈活運(yùn)用和對(duì)句式用法的掌握，舉一反三，可以先從照搬開始，進(jìn)而對(duì)句子進(jìn)行模仿，到最后則可以自己創(chuàng)造出優(yōu)美的句子，這樣將使得作文中的語句最大程度的貼合題目，運(yùn)用準(zhǔn)確，符合語境。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行該部分的輔導(dǎo)時(shí)，可以按照以下做法：（1）讓學(xué)生熟悉課文，理解文章大意。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，考察學(xué)生對(duì)于課文的把握。（3）講解課文中的重難點(diǎn)詞匯，并要求學(xué)生使用這些重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句。（4）在對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生用自己精煉的語言概括出文章大意。（5）在能力拓展訓(xùn)練課程中，可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，要求他們進(jìn)行自由表達(dá)和寫作訓(xùn)練。總而言之，在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的指導(dǎo)和幫助為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言技能。

（三）規(guī)范書寫，搶占得分點(diǎn)

在高考中對(duì)于書面表達(dá)這一部分的得分評(píng)判，不光考察的是學(xué)生的寫作內(nèi)容和對(duì)語言的運(yùn)用能力，同時(shí)也十分注重卷面的整潔程度、排版的美觀程度。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在平時(shí)寫作時(shí)就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，規(guī)范自己的寫作書寫，同時(shí)力求做到卷面整潔美觀。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生可以制訂一定的計(jì)劃對(duì)自己的書寫美觀程度進(jìn)行改善，進(jìn)行練字或者排版等等;老師也可組織相關(guān)的書寫評(píng)比，調(diào)動(dòng)大家的積極性，突出這一問題的重要性，這也是學(xué)習(xí)生活中的一種調(diào)劑。

（四）創(chuàng)造良好的寫作語言環(huán)境，增大課外閱讀量

寫作是一個(gè)輸出的過程，學(xué)生要想在寫作過程中有效地輸出，必須先要不斷的輸入。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中可以經(jīng)常給學(xué)生推薦一些范文，讓學(xué)生每天都能吸收知識(shí)，為今后的輸出奠定良好的基礎(chǔ)。例如，常在班級(jí)群里發(fā)送一些優(yōu)秀的范文，這些文章有著較強(qiáng)趣味性、寫作的導(dǎo)向性，讓學(xué)生利用課后的碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)根據(jù)不同年級(jí)，不同層次推薦不同題材、不同體裁的課外材料。其次，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行思考，而不是將英語問題先翻譯成母語再轉(zhuǎn)換為英語，而應(yīng)該直接實(shí)現(xiàn)英語到英語的轉(zhuǎn)化。為了創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，在課內(nèi)外同學(xué)之間均可以用英語進(jìn)行交流和對(duì)話，嘗試用英語去描述身邊所能看到和接觸到的一切，也可以試著去用英語來評(píng)價(jià)事物、轉(zhuǎn)述新聞、講故事等等。此外，于學(xué)生而言，學(xué)生在課下也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺增大閱讀量并學(xué)會(huì)挑選好的對(duì)自己有利的閱讀材料。有條件的學(xué)生還可選擇原本英文名著進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)語

通篇長段的分析不難看出，若想要培養(yǎng)和提升英語寫作能力，則不光應(yīng)該從詞匯和語句出發(fā)，更應(yīng)該著重于行文的邏輯和結(jié)構(gòu)。針對(duì)學(xué)生在英語寫作中所存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)水平，并采用合適的教學(xué)方法予以教學(xué);而學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的薄弱處進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和彌補(bǔ)。通過以上幾個(gè)途徑，高中生的英語寫作能力定能在潛移默化中得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]莊秀環(huán).淺談提高初中學(xué)生英語寫作能力策略[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（07）：152-153.