戈琴

摘? ? 要： 培養(yǎng)具有良好生態(tài)道德標準的大學生，是高校思想政治教育的重要內容。本文以江西科技師范大學為例，通過調查問卷，分析研究大學生生態(tài)道德現狀，構建社會、學校、學生三位一體的教育模式，以期對提高大學生生態(tài)道德水平有所幫助。

關鍵詞： 大學生生態(tài)道德教育? ? 調查分析? ? 對策

黨的十九大報告強調“建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”，將“人與自然和諧共生”作為新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一，大學生是社會主義現代化建設的主力軍，具備良好的生態(tài)道德理念，是生態(tài)文明社會建設迫切的時代訴求，是生態(tài)危機的現實要求，也是新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)取得勝利的基礎。

一、研究背景

十九大報告明確指出要“把生態(tài)文明教育作為素質教育的重要內容，納入國民教育體系和干部教育培訓體系”。高校作為大學生生態(tài)道德教育的培養(yǎng)基地，要全面、深入地了解大學生生態(tài)道德教育現狀，了解高校開展教育的情況及成效，構建符合新時代要求的高校生態(tài)道德教育模式。為此，本課題組設計《大學生生態(tài)道德教育調查問卷》，對江西科技師范大學在校大學生生態(tài)道德教育現狀開展調查，并對數據進行分析，以期獲得相關資料，針對存在的問題提出對策，加強和改進大學生生態(tài)道德教育。

二、調查分析

（一）調查基本情況

2018年10月，課題組將《大學生生態(tài)道德教育調查問卷》，通過手機APP向江西科技師范大學在校大學生發(fā)出電子問卷調查。調查問卷分為兩部分：一是被調查人員的基本情況，包括性別、專業(yè)、家庭居住地等;二是問卷主體，分為四個方面：（1）大學生生態(tài)知識;（2）大學生生態(tài)文明行為;（3）大學生對生態(tài)道德意識的理解;（4）大學生生態(tài)道德教育。本次調查共回收有效問卷850份，涉及江西科技師范大學所有專業(yè)大一學生，問卷數據通過系統軟件進行統計分析。

（二）調查結果及分析

1.被調查大學生的基本情況

此次參與調查的大學生共850人，其中，男生191人，女生659人。文科專業(yè)425人，理科專業(yè)230人，工科專業(yè)118人，其他專業(yè)77人，具體為：財經類專業(yè)學生305人;藝術類專業(yè)22人;計算機物理專業(yè)150人;文學專業(yè)學生148人;食品藥品專業(yè)學生170人;體育及歷史文化專業(yè)55人。學生居住地在直轄市、省會城市65人，中等城市106人，縣城或城鎮(zhèn)311人，農村368人。

2.大學生生態(tài)知識調查

根據統計結果，被調查者的整體平均回答正確率為60.35%，說明當前大學生生態(tài)知識水平不高。從四個問題的回答情況看，對“白色污染”的答對的正確率最高，這和我國近年來“限塑令”的實行有關，對“世界環(huán)境日”的正確率次之，這說明目前我國對環(huán)境保護的宣傳還是深入人心，但是對“PM2.5”、“API”大學生們了解不夠，因此，學校要進一步提高大學生的生態(tài)認知水平。

表1? ? 所有被調查者的生態(tài)知識調查分析表

3.大學生生態(tài)文明行為調查

圖1? ? 所有被調查者的生態(tài)文明習慣調查分析表

根據統計結果，大學生具有一定的良好生態(tài)文明行為，從圖1分析看，大多數人還是主動地“隨手關水龍頭”，這與平時社會和學校的教育有關，但對于“主動向身邊的同學、親朋好友宣傳環(huán)保行為”、“在購物時，會首選有綠色環(huán)保標識的商品”、“在日常垃圾處理時，會對垃圾進行分類”方面主動性還不夠，特別是“在外出用餐時使用一次性筷子”選擇會和偶爾會的占95.5%。由此可見，大學生經過學校教育后具有生態(tài)保護意識，但還缺乏主動行為，在生態(tài)文明行為方面有待進一步改善。

4.大學生對生態(tài)道德意識的理解調查

根據統計結果，“您是否知道我國的生態(tài)環(huán)境問題十分嚴重？”選擇“是”62.7%、“不是”0.59%、“基本了解”36.1%、“不知道”0.59%;“您認為生態(tài)保護與自己的關系密切嗎？”選擇“關系密切”92.35%、“有關系，但不密切”7.65%、“沒有關系”為0;“您會和家人、朋友談論周圍的環(huán)境狀況嗎？”選擇“一向如此”6.82%、“經常”27.42%、“偶爾”63.76%、“從不”2%;以上三個問題表示大學生還是比較關注生態(tài)問題，了解生態(tài)保護的重要性?！澳@得有關生態(tài)方面教育的途徑是什么？”選擇“大眾媒體傳播”44.35%、“學校教育活動”52.53%、“政府宣傳”1.41%、“家人、朋友交流”1.89%;說明目前大學生接受生態(tài)道德教育主渠道還是學校和網絡等媒體?！盀榱吮Ｗo生態(tài)環(huán)境，僅靠治理還不夠，還必須從道德上約束自己的某些行為”選擇“認同”98.82%、“不認同”1.06%、“無所謂”0.12%;以上說明大學生對生態(tài)道德行為的認可。

5.大學生生態(tài)道德教育調查

根據統計結果，“您認為是否有必要在大學生進行生態(tài)道德教育”選擇“非常有必要”87.3%、“有必要，但不迫切”12.23%、“有沒有無所謂”0.47%;以上說明大學生們也認識到生態(tài)道德教育的必要性?！白钅塬@得生態(tài)道德教育知識的課程”選擇“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”75.18%、“專業(yè)課”8.47%、“其他課程”16.35%;這說明思政課仍是大學生接受生態(tài)道德教育主要手段，大學課程體系中還沒有形成各學科聯動的大學生生態(tài)道德教育體系?！澳阕顦酚诮邮艿纳鷳B(tài)道德教育方式是什么”選擇“參與實踐活動”80.94%、“閱讀環(huán)保書籍”4.23%、“網絡媒體”9.18%、“課堂講座”5.65%;這說明大學生還是希望教育理論與實踐有機結合，在實踐過程中更加理解生態(tài)和諧發(fā)展的意義，從而自發(fā)形成保護生態(tài)的良好道德行為。

三、對策研究

此次調查研究表明，當前我國大學生的整體生態(tài)道德意識有一定的欠缺，一些學生沒有將生態(tài)道德意識落實在行動中。因此，從社會、學校及學生三個維度出發(fā)，提出建立大學生“三位一體”生態(tài)道德教育模式，為增強大學生的生態(tài)道德教育的實效性提供切實的保障。

（一）建立社會生態(tài)道德體系

人的生存和發(fā)展都離不開社會，因此，要大力營造全社會都關注生態(tài)道德的氛圍。政府應起主導作用，調動社會組織和所有公民共同參與建立生態(tài)道德體系。國家要健全生態(tài)保護的法律法規(guī)，提供法制保障，明確每個公民在生態(tài)環(huán)境保護中的權利和義務，參與社會生態(tài)環(huán)境管理、監(jiān)督與決策。各級政府部門要組織多種形式的生態(tài)保護宣傳教育活動，如舉辦講座、發(fā)放宣傳品、組織培訓等。特別要重視媒體宣傳，利用網絡的大眾化、及時性開展環(huán)保宣傳教育，在全社會倡導綠色生活理念。

（二）創(chuàng)新高校生態(tài)道德教育

高校是開展大學生生態(tài)道德教育的主陣地，要幫助他們建立正確的生態(tài)道德觀。學校應建立以思想政治課為主、其他學科協同教育的模式。發(fā)揮思政課的主渠道作用，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程中生態(tài)道德理論開展學習與思考，或者可以設置生態(tài)道德專題講授，用案例等直觀事件進行闡述，達到教學目的。同時，還可以結合各學科專業(yè)，如化學、物理、生物等，在學科教學過程中融入生態(tài)道德教育，起到事半功倍的作用。

以江西科技師范大學為例，從2009年開始，學校重視大學生的生態(tài)道德教育，通過開展系列講座、課堂教學、專題實訓、網絡教學等方式大力推動學校的生態(tài)文明教育。2010年學校開始進行思政課教學改革，特別是在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論課體系概論”課程中專門開設“建設中國特色社會主義生態(tài)文明”專題。專題教學內容包括課堂教學+專題論證+實訓，專題教案及專題實訓項目編寫由專人完成，學生的實訓成績要計入最后總評成績?！靶蝿菖c政策”課專門開設有關生態(tài)文明系列專題，包括課堂授課和視頻授課，面向學生，為全校本、?？茖W生，通過課堂和網絡教學對學生進行生態(tài)道德教育，從而讓他們增強生態(tài)道德意識。同時，學校還開設“生態(tài)馬克思主義概論”德育學研究生的專業(yè)課程。通過以上教育，培養(yǎng)大學生良好的生態(tài)道德行為。

（三）養(yǎng)成良好生態(tài)道德習慣

大學生是社會未來的建設者，應主動養(yǎng)成良好的生態(tài)道德習慣，并影響和教育身邊其他人。大學生要樹立勤儉節(jié)約的觀念，不奢侈浪費，在生活中處處講環(huán)保，使用環(huán)保產品，參與環(huán)保宣傳等社會實踐活動，參與社會環(huán)保的監(jiān)督，為社會環(huán)保問題的解決獻計獻策。

生態(tài)保護任重而道遠，我們要正視高校生態(tài)道德教育的現狀，總結經驗，創(chuàng)新教育模式，不斷提高大學生的生態(tài)道德水平，為人與自然的和諧發(fā)展貢獻力量。

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基金項目：江西科技師范大學校級人文社科重點項目“高校生態(tài)道德教育模式研究與實踐”（項目編號：2016XJZD017）階段性研究成果