湯珺

摘 要：課外閱讀對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的推動作用。語文教師要重視對課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，在課外閱讀書籍推薦、閱讀競賽獎項(xiàng)安排、網(wǎng)絡(luò)化閱讀引導(dǎo)等方面優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生自主化課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課外閱讀;閱讀激勵;網(wǎng)絡(luò)化閱讀

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0091-01

隨著智能化、信息化時代的到來，越來越多的家庭已經(jīng)擁有相應(yīng)的智能設(shè)備。智能化不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展使當(dāng)代信息的傳遞呈現(xiàn)出高效、迅速、即時的特點(diǎn)。在信息化時代，學(xué)生的課外閱讀面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行語文教學(xué)特別是在小學(xué)高年級教學(xué)過程中，應(yīng)充分注重學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的優(yōu)化，通過改進(jìn)和完善課外閱讀教學(xué)模式促使學(xué)生進(jìn)行自主化課外閱讀，提升閱讀質(zhì)量。

一、教師薦好書，學(xué)生提修養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生鑒別能力較弱，對于書籍的選擇，學(xué)生并沒有遵循一定的原則。因此，在信息化時代，教師對于書籍的選擇與推薦直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。語文教師應(yīng)端正自身態(tài)度，認(rèn)真、謹(jǐn)慎地為學(xué)生選擇好書、推薦好書，促使學(xué)生在課外閱讀過程中切實(shí)看到高質(zhì)量的書籍，看到更有意義的書籍，進(jìn)而不斷提升自我道德修養(yǎng)，提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

教育部推薦給學(xué)生的書單對于教師進(jìn)行圖書推薦提供了良好的參考，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注重推薦圖書的地域化。教師可以按照實(shí)際情況做出相應(yīng)的變通，進(jìn)而因地制宜地提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》以及該單元相關(guān)課文后，為了鞏固課堂教學(xué)效果、促使學(xué)生形成敬畏自然的觀念，教師在課后閱讀材料安排上可推薦《斑羚飛渡》這樣以動物為題材的書籍。再如，在進(jìn)行《高爾基和他的兒子》等有關(guān)個人與家庭、社會關(guān)系處理方面的課文教學(xué)后，教師可適當(dāng)為學(xué)生推薦《草房子》《青銅葵花》等切實(shí)適合學(xué)生欣賞的書籍。通過這種地域化、匹配化的課外閱讀推薦，學(xué)生在課文當(dāng)中學(xué)到的知識將會得到一定的驗(yàn)證和補(bǔ)充。而貼近學(xué)生生活、思想健康的書籍閱讀在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切實(shí)發(fā)揮出書籍對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

教師對于學(xué)生課外讀物的把關(guān)對課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。在如今復(fù)雜的信息化背景下，語文教師理應(yīng)做好學(xué)生的引路人，為學(xué)生推薦好書，促使學(xué)生能夠看到好“景色”，進(jìn)而提升課外閱讀興趣。

二、 建立激勵機(jī)制，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

多數(shù)學(xué)生具有向往被獎勵、被表彰的心態(tài)，因而獎項(xiàng)的合理設(shè)置往往成為課外閱讀教學(xué)水平的重要提升手段。語文教師在進(jìn)行課外閱讀競賽、個人表彰過程中，應(yīng)適時、適當(dāng)進(jìn)行獎項(xiàng)的變化調(diào)整，通過考慮學(xué)生當(dāng)時心態(tài)切實(shí)提升學(xué)生課外閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生課外閱讀自主性，提升課外閱讀總體教學(xué)質(zhì)量。

閱讀競賽作為鼓勵學(xué)生課外閱讀的重要部分，是教師的常用教學(xué)手段。教師在進(jìn)行閱讀競賽活動中，應(yīng)注重學(xué)生心態(tài)的變化，適當(dāng)改善獎項(xiàng)的設(shè)置，不應(yīng)一成不變。例如，教師在落實(shí)《草房子》課外閱讀教學(xué)過程中，可提前向?qū)W生聲明，每位學(xué)生都要參與假期后的閱讀競賽。在假期期間，教師應(yīng)積極聯(lián)系家長，促使學(xué)生在家長監(jiān)督下進(jìn)行相應(yīng)的閱讀。假期后的第一節(jié)語文課，教師用來給學(xué)生安排閱讀競賽，通過安排最佳思維獎、最佳閱讀獎等獎項(xiàng)，從各個方面肯定學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動力和積極性。筆者在六年級下學(xué)期教學(xué)過程中，為了鼓勵學(xué)生長期閱讀，提升學(xué)生課外閱讀積極性，聯(lián)合語文組負(fù)責(zé)人設(shè)置了最佳藏書人競賽活動?；顒油ㄟ^讓學(xué)生寫出自己閱讀過的書籍名單，對比學(xué)生之間閱讀量的差距，獎勵藏書最多、閱讀量最大、閱讀質(zhì)量最高的幾位學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更長期、更有效的課外閱讀。

閱讀活動以及閱讀獎項(xiàng)對于提升學(xué)生課外閱讀積極性有著重要的推動作用，教師應(yīng)善于利用獎勵等手段促使學(xué)生提升課外閱讀興趣。教師可以通過獎項(xiàng)的設(shè)置變化，從動機(jī)入手切實(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化閱讀，借力打力提興趣

信息技術(shù)的不斷發(fā)展在帶給學(xué)生便捷的同時也為學(xué)生帶來了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，同時也給語文教育帶來了巨大的沖擊。越來越多的學(xué)生開始閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，對于紙質(zhì)書籍卻難提起興趣。教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)過程中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)化閱讀的優(yōu)勢，合理借助網(wǎng)絡(luò)化閱讀進(jìn)行教學(xué)，借力打力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康合理的網(wǎng)絡(luò)化閱讀。如今多數(shù)學(xué)生對于智能手機(jī)的使用已不再陌生，從熟練的游戲操作當(dāng)中教師及家長理應(yīng)看到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的危害之處。語文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)過程中應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課外閱讀教學(xué)模式。如在落實(shí)課外優(yōu)秀讀物閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過家長這一渠道督促學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。教師還可以利用具有監(jiān)督性質(zhì)的教學(xué)軟件促使學(xué)生課后自主閱讀，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化閱讀進(jìn)行規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)化的普及給語文教學(xué)帶來的不僅僅是沖擊，還有推力。教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)過程中應(yīng)善于、敢于合理利用網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)，切實(shí)達(dá)到借力打力的效果，提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)生課外閱讀教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在信息化的背景下，語文教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的均衡教學(xué)，給學(xué)生推薦好書，完善課外閱讀獎項(xiàng)的設(shè)置，切實(shí)提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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