張燕芹

摘 要：學生獲取信息的主要途徑是閱讀，教師在數(shù)學課堂教學中要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法，讓學生通過閱讀掌握知識點的基本要義，更好地理解數(shù)學知識，進而解決數(shù)學問題。要讓學生善于抓住重點，重視細節(jié);重視分析問題，敢于質(zhì)疑;重視比較，善于發(fā)現(xiàn);養(yǎng)成閱讀習慣，提升理解能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀教學;閱讀習慣;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0028-01

數(shù)學教材中有大量的文字材料，如概念、公式、法則和一些應(yīng)用類問題。在數(shù)學學習過程中，學生要通過閱讀來理解文字材料，并在閱讀過程中將文本轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。這就要求數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在閱讀過程中抓住重難點，準確定位，找到問題的關(guān)鍵點，從而解決實際問題。教師要用閱讀點亮數(shù)學課堂，幫助學生由學會閱讀轉(zhuǎn)化為善于閱讀。本文探討在具體教學中數(shù)學教師如何幫助學生正確閱讀數(shù)學文本。

一、抓住重點，重視細節(jié)

數(shù)學概念中都有突出的關(guān)鍵詞，在學習過程中如果學生不能認真閱讀，細心揣摩，就很有可能理解不到概念的精髓，甚至會曲解概念的意思。教師在教學過程中要引導(dǎo)學生字斟句酌，告知其數(shù)學語言的嚴謹性。在解題的過程中，要注意把握題目中的關(guān)鍵詞，重視細節(jié)，這樣才能理解題目的意思，有針對性地解決問題。例如，方程的定義是含有未知數(shù)的等式，其中有兩個關(guān)鍵點，即“含有未知數(shù)”和“等式”，但部分學生在學習過程中只注意到一點，忽略另一點，導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的錯誤。又如，教學“倍數(shù)和因數(shù)”這一課時，教師可以先讓學生自己閱讀，通過閱讀了解倍數(shù)和因數(shù)之間的關(guān)系：倍數(shù)和因素是相互依存的，不能獨立存在。如7×9=63，7和9是63的因數(shù)，63是7和9的倍數(shù)。在學生了解的基礎(chǔ)上，教師可以出下面的題目：7a=b，則a是b的（ ），b是a的（ ）。這時，可能有部分學生回答不上來。教師可以再次引導(dǎo)學生仔細閱讀概念，學生就會明白其中的意思，從而得出正確的答案?？梢姡處熞笇?dǎo)學生在閱讀過程中抓住重點，重視細節(jié)，這些都是解題的關(guān)鍵點，也是學生提升成績的基礎(chǔ)。

二、分析問題，敢于質(zhì)疑

學習數(shù)學學科的關(guān)鍵就是善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題。在數(shù)學課程教學中，教師要鼓勵學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地提出自己的問題，然后師生之間分析與討論。學習的過程就是一個不斷質(zhì)疑、解疑的過程，只有有疑問，閱讀時才會更加仔細，分析得更加全面，理解得更加深刻，這樣才能提升創(chuàng)新能力。例如，學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，大多數(shù)學生通過閱讀課本就能理解分數(shù)的基本性質(zhì)，有的學生還會聯(lián)系等式提出“給分子和分母加上同樣的數(shù)，還和原來的分數(shù)相等嗎”等問題。對于學生提出的疑問，教師可以引導(dǎo)學生去驗證。例如，如果1/3的分子加上3，要使分數(shù)值不變，則分母應(yīng)該加上多少？通過動手驗證，學生發(fā)現(xiàn)分子和分母加上同樣的數(shù)，分數(shù)值不一樣。這樣在閱讀的基礎(chǔ)上分析問題，疑問也就迎刃而解，學生體會到自己解決問題的樂趣，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

三、重視比較，善于發(fā)現(xiàn)

數(shù)學學科中各個知識點之間是有關(guān)聯(lián)的，在教學過程中教師可以通過比較讓學生了解知識點之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的異同點，提高學生的學習效率。在學習過程中，學生要通過仔細閱讀進行比較，在分析知識點異同的基礎(chǔ)上體會其中涉及的數(shù)學思想。例如，教學“圓柱體”時，教師可以讓學生思考圓柱體和長方體之間有什么關(guān)系。學生不難理解，當一個圓柱體被無限分割時就能拼成一個長方體。這樣就將知識點聯(lián)系起來，在不同的知識點中發(fā)現(xiàn)異同點。可見，對比學習有助于學生發(fā)現(xiàn)新知，提高數(shù)學素養(yǎng)。

四、養(yǎng)成閱讀習慣，提升理解能力

養(yǎng)成良好的閱讀習慣是一個長期的過程。在數(shù)學學習過程中，學生可以提前閱讀新的知識點，勾畫出知識重難點，這樣在聽教師講解時就更有針對性。為了使學生的課前閱讀更加有效，教師可以告知學生預(yù)習的范圍和要求，使得學生能夠更加積極主動進行預(yù)習。例如，學習乘法和除法的時候，學生首先需要閱讀的就是整數(shù)乘除法的相關(guān)內(nèi)容，還要預(yù)習簡便運算，不明白的內(nèi)容要做好標記，這樣教師講授新課的時候自己能夠更快地掌握疑難知識。同時，課后還要閱讀上課時做的筆記和教師講解的習題，達到溫故而知新。課后閱讀在鞏固知識的基礎(chǔ)上還要有更多知識的生成，這就要求學生多閱讀相關(guān)資料，將知識進行一定的拓展。例如，教學“百分數(shù)”之后，教師可以讓學生收集生活中的百分數(shù)，認識到數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣。當學生開始自覺閱讀，閱讀成為一種習慣時，學生的理解能力也會有質(zhì)的飛躍。

綜上所述，教師在數(shù)學課堂教學中要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法。要讓學生善于抓住重點，重視細節(jié);重視分析問題，敢于質(zhì)疑;重視比較，善于發(fā)現(xiàn);養(yǎng)成閱讀習慣，提升理解能力。當然，培養(yǎng)學生的閱讀能力不是一朝一夕的事，教師需要有足夠的耐心，在教學過程中有堅持不懈的態(tài)度和決心，潛移默化地提高學生的閱讀能力。

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