宋連轉(zhuǎn)

[摘 要] 素質(zhì)教育要求保證每名學(xué)生的自我發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力都能夠得到提升。教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué);層次;學(xué)生

教師教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著一定的年齡差別，學(xué)業(yè)水平也不相同，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，有針對性地進行教學(xué)活動，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、教師要做到公平公正

在班級之中，會有優(yōu)等生，也會有中等生以及學(xué)困生，不同層次的學(xué)生共同組成了一個班集體，這種現(xiàn)象是十分普遍的。部分教師在實際的教學(xué)過程中，往往會比較偏愛學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生;而學(xué)習(xí)能力一般的中等生往往得不到教師的重視;對于學(xué)困生而言，其學(xué)習(xí)成績較差，在課堂上很難受到教師的喜歡。這種狀況存在著一定的普遍性，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的全面發(fā)展。許多家長為了幫助孩子得到更好的教育，會想盡辦法讓孩子到“重點班”學(xué)習(xí)，但目前，國家教委已經(jīng)禁止學(xué)校開設(shè)“重點班”。教師應(yīng)平等對待每一名學(xué)生，學(xué)生能得到平等的教育，才能促進學(xué)生之間的團結(jié)互助，共同學(xué)習(xí)、共同進步。

二、重視優(yōu)等生的教育

優(yōu)等生會在班級中起到榜樣的作用，做好對優(yōu)等生的教育工作，可以有效帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整個班集體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但教師在教學(xué)過程中，往往會只重視優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對優(yōu)等生進行其他方面的教育。

1.正確認(rèn)識優(yōu)等生。所謂優(yōu)等生，是指其在本班同學(xué)或者是本校同學(xué)之中的學(xué)習(xí)成績比較領(lǐng)先，但不代表著優(yōu)等生在各個方面都比其他同學(xué)優(yōu)秀，每個人都有自己的長處和不足，優(yōu)等生也不例外，在某些方面也會不如其他同學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對優(yōu)等生的長處多加鼓勵，對其短處應(yīng)多給予幫助。例如，有的優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績一直很好，這一點教師要給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，保持優(yōu)異的成績。但其比較內(nèi)向，不喜歡與同學(xué)交流，比較害怕別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績超過他，針對這一點，教師應(yīng)注重對其進行開導(dǎo)以及思想教育，幫助其改變性格，增加與同學(xué)的交流、互助，這樣既能提升自己的學(xué)習(xí)成績，也能幫助其他同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)等生的發(fā)展。隨著年齡的增長以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，優(yōu)等生也會有所變化。例如，某些學(xué)生在小學(xué)以及初中的學(xué)習(xí)過程中，成績一直比較突出，但升入高中之后，隨著教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，很容易產(chǎn)生成績的波動。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重優(yōu)等生的思想教育，避免其因成績波動對自身失去信心，應(yīng)對其多加鼓勵。

三、關(guān)注中等生的教育

中等生處于優(yōu)等生于學(xué)困生之間，是班級中人數(shù)最多的群體，中等生的發(fā)展?jié)摿Υ螅訌妼ζ浣逃?，可以有效提升成績，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予中等生以足夠的關(guān)注。對中等生的關(guān)注不僅要體現(xiàn)在教學(xué)上，還要體現(xiàn)在生活和思想教育上。教師應(yīng)多與中等生進行交流和溝通，了解其心理狀況，多聽取中等生對學(xué)習(xí)以及教學(xué)的想法，多給予中等生以鼓勵，促進其自信心的提升，使其更積極主動的投入學(xué)習(xí)之中，爭取早日進入優(yōu)等生的行列之中。這樣才能促進整個班集體的全面進步，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、加強對學(xué)困生的教育

學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不足，這就要求教師不僅要在課堂上加強對其教育，還應(yīng)在課下給予其更多的幫助，從基礎(chǔ)做起，逐漸提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)困生往往會因其學(xué)習(xí)成績不理想而產(chǎn)生自卑心理，教師應(yīng)深入學(xué)困生之中，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并加以鼓勵，提升其自信心，讓學(xué)困生感受到教師對他們的期望，從而提升其對學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動的進行學(xué)習(xí)。除此之外。教師還應(yīng)幫助學(xué)困生樹立遠大的理想，鼓勵其為實現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。這樣才能有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，使其早日進入中等生的行列。

綜上所述，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)班級內(nèi)全體學(xué)生的共同進步，教師必須注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，確保優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生的共同進步，從而提升整個班集體的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]丁玉祥，鄂傲君.分層遞進教學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育學(xué)刊，2001（2）：50-53.

本文為2015年度甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究”成果之一。課題立項號：GS[2015]GHB0027

（責(zé)任編輯：姜波）