陳鐵

表?yè)P(yáng)是教育教學(xué)中一種常用的教育方法，通過(guò)表?yè)P(yáng)使學(xué)生獲得成功感，激發(fā)出積極上進(jìn)的精神動(dòng)力。著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)過(guò)“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花?！?/p>

然而，當(dāng)學(xué)生做的事不值得表?yè)P(yáng)，而表?yè)P(yáng)了他，就會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。如學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)，或?qū)W習(xí)中表現(xiàn)平常，所做的事是一般學(xué)生都必須要做到的，這種情況就不能表?yè)P(yáng)，你表?yè)P(yáng)了他，他反而感到莫名其妙，變得盲目樂(lè)觀。這種不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成某種不良意識(shí)。

還有，表?yè)P(yáng)要注意節(jié)奏，過(guò)頻也是一種傷害。譬如，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)都很積極，而且表現(xiàn)也都很好，如果教師幾乎每次活動(dòng)甚至每堂課都表?yè)P(yáng)他們，使這些學(xué)生一直處在表?yè)P(yáng)聲中，一旦沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)他們就會(huì)感到很不自在，倘若遇到挫折，更會(huì)失去自信心。也就是說(shuō)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，只有當(dāng)他們有超越了自我的表現(xiàn)時(shí)才能表?yè)P(yáng)。

對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表?yè)P(yáng)，應(yīng)是實(shí)事求是的，是對(duì)學(xué)生有教育促動(dòng)的，起到引領(lǐng)作用的。負(fù)責(zé)任的表?yè)P(yáng)一要注意把握時(shí)機(jī)，注意表?yè)P(yáng)的瞬時(shí)性和及時(shí)性。一些已經(jīng)過(guò)去了的事，就沒(méi)有再表?yè)P(yáng)的必要，時(shí)過(guò)境遷不但效應(yīng)不大，而且讓教師的表?yè)P(yáng)貶值。二要注意表?yè)P(yáng)方式方法的藝術(shù)性。如：一次班級(jí)排練文藝節(jié)目，小張同學(xué)非常積極，可是他表演的相聲，確實(shí)很一般，為了讓他把節(jié)目表演好，可以這樣開(kāi)展表?yè)P(yáng)：“小張同學(xué)，你排練節(jié)目非?？炭?，表現(xiàn)非常好，老師贊揚(yáng)你。不過(guò)，要把相聲說(shuō)好，還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，在言語(yǔ)技藝上還要下點(diǎn)功夫。再好好琢磨琢磨，老師相信你一定會(huì)把節(jié)目演好的?！边@種表?yè)P(yáng)不僅讓學(xué)生受到激勵(lì)，而且也知道了不足。

表?yè)P(yáng)是教育中不可缺少的重要手段，但不等于可以隨性，只有運(yùn)用恰當(dāng)，才能收到奇效。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表?yè)P(yáng)是我們所有教育者要追求和提倡的，目的是使學(xué)生在陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：文寶）