趙愛書

摘 要：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究典型工作崗位知識(shí)技能的需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中探索崗位能力+職業(yè)目標(biāo)的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，培養(yǎng)能力為本位的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：《裝配式建筑施工》；課程項(xiàng)目化；教學(xué)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的提升，綠色建筑的理念的提出，裝配式建筑施工方式所具有工業(yè)化、機(jī)械化、科學(xué)化的優(yōu)勢(shì)日益突出，成為現(xiàn)代城市發(fā)展的優(yōu)先選擇，建筑發(fā)展的主要方式之一。職業(yè)院校應(yīng)緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的腳步，培養(yǎng)裝配式建筑發(fā)展所需的人才。

《裝配式建筑施工》是建筑工程施工專業(yè)的一門新開設(shè)的專業(yè)課，為后續(xù)課程提供重要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)有的裝配式建筑施工類教材不多，例如中國(guó)建筑工業(yè)出版社編著的《裝配式建筑施工技術(shù)》等，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離，知識(shí)與技能的培養(yǎng)失衡，且教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)方式單一。目前，大多數(shù)職業(yè)院校在專業(yè)教學(xué)過程中，都存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的問題。

1研究目標(biāo)

在建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)培養(yǎng)以能力為本位的高素質(zhì)技能型人才的需求，深入行業(yè)企業(yè)，調(diào)查研究典型工作崗位施工員知識(shí)技能的需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中探索和實(shí)施崗位能力+職業(yè)目標(biāo)的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式。

基于工作過程的《裝配式建筑施工》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，是對(duì)原有學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與新的行動(dòng)體系重構(gòu)的過程。選擇圍繞施工員這一職業(yè)崗位的工作過程，按照職業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)選用教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與序化，采用由實(shí)際工作提煉的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做”融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)特色，有效提高學(xué)生的適崗能力。

2研究?jī)?nèi)容

2.1對(duì)原有學(xué)科型課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行的解構(gòu)

深入行業(yè)企業(yè)施工單位和用人單位進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合施工員這一典型工作崗位，找出崗位工作所需的知識(shí)目標(biāo)和及能力目標(biāo)，整合分析裝配式施工課程的教學(xué)目標(biāo)，梳理出裝配式施工課程項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容。

2.2探索課程的考試考核新模式

改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)手段，增加成績(jī)?cè)u(píng)定的多元性，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核；采用發(fā)展性評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)等方式對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過研究制定師生評(píng)價(jià)辦法，讓教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)教師更好地發(fā)揮教育創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

2.3信息化技術(shù)在課程中的應(yīng)用

將課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，適合于職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)模式，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式有一定的實(shí)踐價(jià)值。

3教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與步驟

3.1設(shè)計(jì)教學(xué)過程

將《裝配式建筑施工》課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位以及其后職業(yè)生涯的發(fā)展崗位進(jìn)行分析，依據(jù)各崗位工作對(duì)從業(yè)人員的各方面素質(zhì)要求歸納、理順課程體系的設(shè)計(jì)思路。

參照典型工作崗位施工員崗位的實(shí)際工作，設(shè)置“裝配式框架結(jié)構(gòu)施工”和“裝配式剪力墻結(jié)構(gòu)施工”兩個(gè)項(xiàng)目。然后根據(jù)實(shí)際工作流程順序，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置“構(gòu)件裝車碼放和運(yùn)輸控制”、“現(xiàn)場(chǎng)裝配準(zhǔn)備與吊裝”、“構(gòu)件灌漿”、“現(xiàn)澆構(gòu)件連接”、“質(zhì)檢與維護(hù)”等若干工作任務(wù)，依據(jù)教學(xué)時(shí)間合理安排工作任務(wù)的教學(xué)進(jìn)度。在工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，嚴(yán)格遵守《裝配式混凝土建筑施工規(guī)程》（T/CCIAT0001-2017）《裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（ZJQ08-SGJB 013-2017）等行業(yè)規(guī)范的規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)規(guī)范操作的職業(yè)素質(zhì)。結(jié)合全國(guó)裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽等技能大賽，將技能大賽的考核點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)融入工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，達(dá)到以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升的目的。在每個(gè)項(xiàng)目完成的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目考核，要求學(xué)生將項(xiàng)目成果提交。

3.2組織項(xiàng)目教學(xué)

在具體教學(xué)組織中，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理編組，每4～6人組成一個(gè)工作小組，以小組為單位完成每個(gè)工作任務(wù)。課前教師將任務(wù)下達(dá)，學(xué)生提前收集任務(wù)需要的資料、信息。上課時(shí)教師表述任務(wù)情境將任務(wù)內(nèi)容布置給各小組，學(xué)生自主動(dòng)手完成任務(wù)。任務(wù)完成后，由教師對(duì)各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)施過程的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師作為教學(xué)指導(dǎo)僅起到輔助作用。

3.3改革考核方法

采用過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合考評(píng)模式。項(xiàng)目進(jìn)行中采用的是過程考核，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)采用小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核。最后項(xiàng)目完成時(shí)，根據(jù)提交的項(xiàng)目成果再對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行終結(jié)考核。

過程評(píng)價(jià)中的小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)在每個(gè)任務(wù)完成時(shí)，采用云班課系統(tǒng)及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.4加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

完善校內(nèi)BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。利用BIM軟件等信息化教學(xué)方式為學(xué)生展示裝配式建筑從設(shè)計(jì)、構(gòu)建，到施工、運(yùn)用等的全過程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過BIM實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)際項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以獨(dú)立完成從信息收集、整理，到構(gòu)件生產(chǎn)、施工、質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目的全過程施工。

引入多家行業(yè)企業(yè)，拓寬校企合作領(lǐng)域，開展多層次的合作。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，綜合項(xiàng)目的教學(xué)，在校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)兼職教師完成。設(shè)立教師企業(yè)實(shí)踐基地，教師空余時(shí)間在一線企業(yè)跟隨實(shí)際工程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，通過鍛煉提高自身技術(shù)水平，及時(shí)將獲得的新技術(shù)方法和新教育理念，應(yīng)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

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