楊昌華

由于多方面的原因，很多年輕英語老師，剛投身教學(xué)工作中，就被委以重任，在作為英語教師的同時還要承擔(dān)班主任的職責(zé)。在保障自身英語教學(xué)質(zhì)量的同時，還需要做好整體的班級管理工作，這對于年輕的英語教師而言，在實際的教學(xué)中就可能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象?；诖耍绾伟延⒄Z教學(xué)工作和班主任管理工作同時做好便顯得很重要。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的狀況

教師教學(xué)觀念落后。受到應(yīng)試教育制度和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在對學(xué)生進行英語知識教學(xué)的過程中，大都采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中之一便是讓學(xué)生進行英語詞匯的朗讀，對重點英語語句進行記憶，并對英語文章進行朗讀翻譯，從而便結(jié)束了英語知識的教學(xué)，教師僅僅重視培養(yǎng)學(xué)生的英語技巧，忽略學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致了學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中，缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴重阻礙了學(xué)生英語成績的提升。由于個別學(xué)校對英語新課改的重視程度不夠，許多英語教師不能開拓思想大膽創(chuàng)新，對于英語新課改中的指導(dǎo)政策不能實現(xiàn)徹底貫徹，從而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，就會導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，英語的學(xué)習(xí)能力也就很難提升。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。由于學(xué)生不能了解到英語知識學(xué)習(xí)的重要性，所以其在課堂進行英語知識學(xué)習(xí)時，不能像學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)知識那樣集中注意力進行聽講，其對英語知識的學(xué)習(xí)缺乏重視程度，缺少對英語學(xué)習(xí)的喜愛程度，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在英語教學(xué)課堂上的表現(xiàn)大多都非常散漫，對英語的學(xué)習(xí)積極性不強。畢竟從根本上說，學(xué)生自小已經(jīng)習(xí)慣了使用漢語進行交流，對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有一個很好的定位，因為從學(xué)生的角度來看，即使學(xué)習(xí)了英語之后，在日常生活中也沒有使用的價值，學(xué)生不能了解教師和家長口中所說的英語的重要性。除此之外，學(xué)生普遍存在叛逆心理，很容易對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭惡抵觸的心理，在英語教學(xué)課堂上也就不會認真聽講，不能跟著英語教師的思路走，這種現(xiàn)象不僅影響英語教師對課堂的管理，也影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。

英語教師教學(xué)形式單一。初中英語作為學(xué)生中考的必考科目，在分值上占有較大比重，這讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目之一?；谝陨显?，英語教師為了能讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績，在英語教學(xué)中更加注重對英語考試重點的教學(xué)和學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，反而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且為了讓學(xué)生更好地通過考試，英語教師在教學(xué)中通常都是采用單一的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生在英語課堂上的參與程度不高，對學(xué)習(xí)英語的興趣也因此受到影響。但是初中英語作為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是不能落下的，所以英語教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式和班級管理模式，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中英語教學(xué)中做好班級管理工作

以精湛的技術(shù)在課堂中贏得學(xué)生的尊重。作為一名英語教師，要保障課堂教學(xué)的秩序就必須建立起自身的威信，作為一名班主任要切實做好管理工作，也需要建立威信才能實施管理工作。而建立威信最佳的途徑就是以自身精湛的技術(shù)，贏得學(xué)生的尊重，進而建立威信。例如，在第一節(jié)英語課時，教師首先可以使用英語流利的介紹自己，或者來一次英語教學(xué)，讓學(xué)生認識到自己的英語水平；另外作為青年英語教師也需要做好課堂教學(xué)的備課工作，通過備課來實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量，盡可能地不出錯，展現(xiàn)自己精湛的英語教學(xué)水平。

嚴格自身的上課規(guī)則，讓學(xué)生了解到自身的做事風(fēng)格。作為一名兼職班主任的英語教師而言，必須在課堂教學(xué)上對自身的課堂教學(xué)規(guī)則給以嚴格化的規(guī)定，制定出一系列的上課規(guī)則，通過這些規(guī)則讓學(xué)生認知到，雖然英語教師是一名和藹的教師，但同時也是一名嚴格的班主任。在班級管理工作上，在管理原則上必須保障對所有學(xué)生的一視同仁，不能因為成績而對學(xué)生給以等級化的劃分。這是班主任管理工作中最為重要的一點，不能有一次做不到的情況，有一次做不好的情況到都會讓班主任在學(xué)生的形象受到損害。作為班主任最佳的管理方式，就是在沒有出現(xiàn)一些問題之前，就讓學(xué)生認知到自身的班級管理風(fēng)格，這就能避免很多班級管理事故發(fā)生，進而達到最佳班級管理效果。

通過幽默的課堂語言，提升課堂教學(xué)的趣味性。作為一名班主任必須在管理工作中十分嚴格的對待每一位學(xué)生，但是作為一名教師，尤其是年輕英語教師，更應(yīng)該和學(xué)生打好關(guān)系，融入學(xué)生之中，而要實現(xiàn)這一目的就可以通過風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語言，給以實現(xiàn)。還可以利用新媒體技術(shù)進行英語教學(xué)，開展“開放式”的英語教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一些新的感受和刺激，讓學(xué)生成為英語教學(xué)課堂上的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，并改善以往英語課堂的管理模式。

在任何一堂課程中都不要放棄情感教學(xué)，實現(xiàn)課課皆育人。無論是一位英語教師還是班主任都需要在課堂教學(xué)中進行情感教學(xué)，曉之以情，動之以理，通過感情融入去讓學(xué)更好的學(xué)習(xí)，也更好的遵守班級規(guī)定。作為一名班主任，正常情況下，每周只有一節(jié)班會課，因此在班會課上班主任老師必須將明確的目標(biāo)，傳達給學(xué)生，并且通過情感教學(xué)，讓學(xué)生在心理上有所感觸。在情感教學(xué)的同時也將德育教學(xué)融入其中，而這一點也要求班主任教師自身行為上具備為人師表的必備品德。同時作為一位英語教師，也可以在英語教學(xué)課堂中滲入德育教學(xué)，進而在潛移默化中起到一個極佳的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中滲透班級管理藝術(shù)，需要教師改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理利用先進的科學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化英語教學(xué)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從而在此基礎(chǔ)上開展合理的英語知識教學(xué)，此外，英語教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的性格喜好，保證英語教學(xué)能夠從學(xué)生的實際情況出發(fā)，豐富英語教學(xué)方法，以開展有效的英語知識教學(xué)，滲透班級管理藝術(shù)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展進步。