摘 要：本文通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)手段、提升教師綜合能力、教材模塊職業(yè)化、延伸教材內(nèi)容等改革措施，以提升中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)手段

1引言

中等職業(yè)教育多年來向各個(gè)行業(yè)輸送了大量具備專業(yè)知識(shí)技能、高水平操作技能、良好道德修養(yǎng)的勞動(dòng)者，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，在職業(yè)院校所開設(shè)課程里語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，隨著教育機(jī)制的改革卻面臨著地位弱化的問題。在新形勢(shì)背景下，如何改變這一劣勢(shì)，并有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量變得非常重要。

2中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值分析

第一，基礎(chǔ)性價(jià)值。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生思想政治修養(yǎng)、提高學(xué)生文化素養(yǎng)、強(qiáng)化自身技能儲(chǔ)備有著重要意義；第二，獨(dú)特性價(jià)值。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想感情相對(duì)復(fù)雜，教師在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生在閱讀作品的過程中陶冶情操、樹立正確的核心價(jià)值觀，同時(shí)引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)情感，疏導(dǎo)情感。

3中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生多數(shù)都是被高中拒之門外的學(xué)生，雖然接受了九年義務(wù)教育，但實(shí)際水平并沒有達(dá)到初中畢業(yè)要求，相較于普通中學(xué)生，其邏輯思維能力和綜合能力較弱，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失自信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱

目前中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)較好的學(xué)生占比重較少，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生無法理解教師教授內(nèi)容，出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)有誤、閱讀障礙較大、寫作中錯(cuò)別字較多等情況。部分學(xué)生是迫于家庭壓力來到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過程中他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)所學(xué)知識(shí)存在排斥心理，很容易造成語(yǔ)文知識(shí)水平較低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更低。長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

3.3教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式單一，多采用填鴨式教學(xué)的方法，即教師以課本內(nèi)容為中心，利用講授的方法在黑板上板書，學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行記錄。部分院校雖然配置了多媒體設(shè)備，但是教師也只是在上課時(shí)將網(wǎng)上下載的圖片翻給同學(xué)們看，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況缺少深入了解。中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大部分都是缺乏自信心的學(xué)生，這種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生抵觸情緒提高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

3.4教師綜合能力較低

部分中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文任課教師并不是師范專業(yè)畢業(yè)，在任教前沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)了解較少，造成教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中掌握不了教學(xué)重點(diǎn)。部分語(yǔ)文教師采取“任務(wù)式”教學(xué)，只是按照大綱要求進(jìn)行課文講解，沒有添加自己對(duì)課文獨(dú)特的理解和感受，并且對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)重視度較低，限制了學(xué)生發(fā)展。部分中等職業(yè)學(xué)校缺少語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教學(xué)由其他專業(yè)課教師代班，傳授知識(shí)的專業(yè)性較弱，造成課堂教學(xué)環(huán)境沉悶，缺乏活躍性。

3.5教材針對(duì)性較差

中等職業(yè)學(xué)校選用的教材多數(shù)都是借鑒普通高中教材內(nèi)容，但中等職業(yè)學(xué)校與普通高中有著本質(zhì)區(qū)別，最明顯的區(qū)別就是中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)性人才，而普通高中是培養(yǎng)知識(shí)型人才。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)后直接面臨的就是就業(yè)問題，借鑒普通高中寫作模式書寫議論文、說明文對(duì)學(xué)生未來就業(yè)幫助不大，尤其是對(duì)中職學(xué)生幫助較大的口語(yǔ)交際內(nèi)容所占課程比例較少，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)無法形成有利幫助。

3.6教材拓展延伸較少

教材內(nèi)容的制定不僅需要符合教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，而且需要滿足學(xué)生未來發(fā)展所需，為學(xué)生提供更多的選擇方向。目前中等職業(yè)學(xué)校所選教材內(nèi)容只是局限于教學(xué)大綱要求，需要學(xué)生通過其他途徑去拓寬知識(shí)面。然而教師在授課過程中拓展延伸較少，學(xué)生只能在課下找尋機(jī)會(huì)去獲取新知識(shí)，但沒有合理的指引，限制了學(xué)生獲取內(nèi)容的豐富度。

4新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革措施

4.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校職責(zé)是幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，在畢業(yè)后可以找到比較滿意的工作。無論是面試時(shí)的自我介紹，還是填寫求職信都離不開語(yǔ)文的應(yīng)用，因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)幫助學(xué)生就業(yè)有著非常重要的作用。例如，某中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師在授課期間，主要從激發(fā)共鳴和豐富活動(dòng)課內(nèi)容兩方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂激發(fā)共鳴就是教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，仔細(xì)研讀作者的思想感情并將這種情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，以提高課堂教學(xué)的感染力。例如教師在進(jìn)行《沁園春·雪》課程教學(xué)時(shí)，教師利用慷慨激昂的語(yǔ)氣將作品讀出，使學(xué)生被詩(shī)詞中傳遞出的氣勢(shì)所吸引，提高了教學(xué)吸引力。在豐富活動(dòng)課內(nèi)容方面，該校教師通過舉辦演講比賽、辯論賽、舞臺(tái)劇表演等活動(dòng)來提高學(xué)生參與主動(dòng)性，使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備得到提升。如教師在講述《羊脂球》這篇文章時(shí)，考慮到篇幅較長(zhǎng)，教師在課前將故事中角色分配給學(xué)生，由學(xué)生回去演練臺(tái)詞，學(xué)生為了提升表演效果，會(huì)積極研讀課文內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛也變得活躍。

4.2加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，某中等職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)前，組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，試卷設(shè)計(jì)名詞填空、文字常識(shí)、句子結(jié)構(gòu)劃分等內(nèi)容，使教師對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平能夠有初步了解。在進(jìn)行正常教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)鞏固，使學(xué)生在面臨較難語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不再吃力。在完成每天教學(xué)任務(wù)后，教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容布置課后作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容主要以寫作為主，減少學(xué)生抄襲的可能性，學(xué)生在此過程中雖然會(huì)有抵觸心理，但是在基礎(chǔ)知識(shí)追趕上之后，抵觸心理便會(huì)下降。除此之外，該校教師考慮到部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在課堂教學(xué)前空出五分鐘作為學(xué)生的演講時(shí)間。每名學(xué)生需要準(zhǔn)備200字左右的演講內(nèi)容，題材不限，但必須脫稿，每天兩名學(xué)生，按學(xué)號(hào)輪排。學(xué)生在演講過程中，鍛煉了自己的語(yǔ)言組織能力，在找尋演講材料的過程中拓寬了視野。使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備逐漸增加，語(yǔ)文學(xué)習(xí)開始步入正軌。

4.3創(chuàng)新教學(xué)手段

豐富多彩的教學(xué)手段是提高教學(xué)感染力的重要手段。在新形勢(shì)下，通過創(chuàng)新教學(xué)手段不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且可以提高學(xué)生參與度。例如，某中等職業(yè)學(xué)校教師，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、問題引領(lǐng)三種教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課下完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)，增加課堂互動(dòng)時(shí)間的教學(xué)方法，該教學(xué)模式適用于較為簡(jiǎn)單的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中使自身的邏輯思維能力得到充分鍛煉，在享受到自主探究樂趣之后，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；情境教學(xué)法是將抽象化概念具象化展現(xiàn)的教學(xué)方法，主要適用于較難理解或者篇幅較長(zhǎng)的課程學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建情境，使學(xué)生課堂參與度提高，提升了教學(xué)效果；問題引領(lǐng)是教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，所有課程教學(xué)中都可以穿插使用，學(xué)生通過教師引導(dǎo)，享受著解決問題所帶來的成就感，并且在提問過程中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，使學(xué)生綜合能力得到提高。

4.4提高教師綜合能力

中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生特殊性較高，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路者，需要掌握更多的知識(shí)，使自己在日常教學(xué)中可以更好的解答學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，某中等職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課程教學(xué)時(shí)，教師除了以第一視角，即劉姥姥視角向?qū)W生講述大觀園的繁華外，還向?qū)W生講述《紅樓夢(mèng)》中的主題思想和其他章節(jié)故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該校為了提高教師的綜合能力素養(yǎng)，在職級(jí)考核中規(guī)定教師除具備基本語(yǔ)文知識(shí)外，還需具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備即實(shí)行“雙師型”考核制度。并且該校成立了專項(xiàng)資金，對(duì)綜合能力較強(qiáng)的教師給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多教師努力提高自身水平，使中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)更具專業(yè)化。

4.5教材模塊職業(yè)化

在新形勢(shì)下，教材模塊職業(yè)化可以幫助學(xué)生明確未來就業(yè)方向，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。例如，某中等職業(yè)學(xué)校將語(yǔ)文課程分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、職業(yè)發(fā)展模塊和拓展模塊三方面?；A(chǔ)知識(shí)模塊主要針對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生，主要內(nèi)容為基礎(chǔ)的課程知識(shí)，幫助學(xué)生梳理復(fù)習(xí)初中知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生新知識(shí)儲(chǔ)備量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力；職業(yè)發(fā)展模塊是在學(xué)生三年級(jí)時(shí)展開，課程內(nèi)容主要圍繞職業(yè)未來發(fā)展前景、面試技巧、溝通技巧等方面進(jìn)行展開，該階段主要提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生在畢業(yè)后可以通過自己的努力，找到較為滿意的工作；拓展模塊是在整個(gè)教育階段展開，拓展模塊內(nèi)容多樣性較高，主要是幫助學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)，提高教學(xué)趣味性。通過教材模塊職業(yè)化，可以明確各階段語(yǔ)文教師培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

4.6延伸教材內(nèi)容

在新形勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過延伸課堂文本知識(shí)來補(bǔ)充教學(xué)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言積累。例如，某中等職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行《祝?！氛n程教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生深入理解祥林嫂故事發(fā)生的時(shí)代背景，該校教師向?qū)W生講述《紅巖》的故事，并向?qū)W生講述了《紅巖》中的小片段，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)大環(huán)境有了更深的理解，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)課文的理解程度。除此之外，該校教師會(huì)定期舉行故事會(huì)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己看到或者聽到的故事，學(xué)生在相互交流過程中，使自身的知識(shí)儲(chǔ)備得到進(jìn)一步提升，拓寬了學(xué)生視野。

5結(jié)論

綜上所述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；創(chuàng)新教學(xué)手段和提升教師綜合能力可以使中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)更具專業(yè)化；教材模塊職業(yè)化和延伸教材內(nèi)容可以拓寬學(xué)生視野。在新形勢(shì)下進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)于提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)有著重要意義。

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作者簡(jiǎn)介

張愛麗（1989—），女，漢族，河南省漯河市人，職務(wù)：洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院教師；職稱：助教；學(xué)歷：碩士研究生；研究方向：文藝學(xué)。