摘 要：本文通過對中等職業(yè)學校語文教學價值和教學現(xiàn)狀進行剖析，提出了提高學生學習興趣、加強基礎知識培養(yǎng)、創(chuàng)新教學手段、提升教師綜合能力、教材模塊職業(yè)化、延伸教材內容等改革措施，以提升中等職業(yè)院校學生學習積極性以及語文課堂教學效果。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；語文教學；教學手段

1引言

中等職業(yè)教育多年來向各個行業(yè)輸送了大量具備專業(yè)知識技能、高水平操作技能、良好道德修養(yǎng)的勞動者，為推動社會經濟發(fā)展做出了巨大貢獻。然而，在職業(yè)院校所開設課程里語文作為基礎課程，隨著教育機制的改革卻面臨著地位弱化的問題。在新形勢背景下，如何改變這一劣勢，并有效提高語文教學質量變得非常重要。

2中等職業(yè)學校語文教學價值分析

第一，基礎性價值。語文是學習其他科目的基礎。加強中等職業(yè)學校語文教學，對提升學生思想政治修養(yǎng)、提高學生文化素養(yǎng)、強化自身技能儲備有著重要意義；第二，獨特性價值。中等職業(yè)學校學生思想感情相對復雜，教師在對其進行語文教學時，要幫助學生在閱讀作品的過程中陶冶情操、樹立正確的核心價值觀，同時引導并幫助學生學會正確的表達情感，疏導情感。

3中等職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀

3.1學生學習興趣較低

中等職業(yè)學校中的學生多數(shù)都是被高中拒之門外的學生，雖然接受了九年義務教育，但實際水平并沒有達到初中畢業(yè)要求，相較于普通中學生，其邏輯思維能力和綜合能力較弱，進入中等職業(yè)學校后，隨著語文學習難度的增加，學生難以跟上學習進度而喪失自信心，缺乏學習興趣。

3.2學生語文基礎薄弱

目前中等職業(yè)學?；A較好的學生占比重較少，大部分學生語文基礎較差，教師在進行課程教學時，部分學生無法理解教師教授內容，出現(xiàn)語言表達有誤、閱讀障礙較大、寫作中錯別字較多等情況。部分學生是迫于家庭壓力來到學校進行學習，因此在學習過程中他們缺乏學習動力，對所學知識存在排斥心理，很容易造成語文知識水平較低，學習主動性更低。長此以往，對語文知識的學習就陷入了一個惡性循環(huán)。

3.3教學手段單一

傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校語文教學模式單一，多采用填鴨式教學的方法，即教師以課本內容為中心，利用講授的方法在黑板上板書，學生在講臺下進行記錄。部分院校雖然配置了多媒體設備，但是教師也只是在上課時將網上下載的圖片翻給同學們看，對學生實際學習情況缺少深入了解。中等職業(yè)學校招收的學生大部分都是缺乏自信心的學生，這種單一傳統(tǒng)的教學方法使學生抵觸情緒提高，導致課堂教學效率較低。

3.4教師綜合能力較低

部分中等職業(yè)學校語文任課教師并不是師范專業(yè)畢業(yè)，在任教前沒有經過專業(yè)培訓，對中職語文教學了解較少，造成教師在語文教學過程中掌握不了教學重點。部分語文教師采取“任務式”教學，只是按照大綱要求進行課文講解，沒有添加自己對課文獨特的理解和感受，并且對學生能力培養(yǎng)重視度較低，限制了學生發(fā)展。部分中等職業(yè)學校缺少語文教師，語文教學由其他專業(yè)課教師代班，傳授知識的專業(yè)性較弱，造成課堂教學環(huán)境沉悶，缺乏活躍性。

3.5教材針對性較差

中等職業(yè)學校選用的教材多數(shù)都是借鑒普通高中教材內容，但中等職業(yè)學校與普通高中有著本質區(qū)別，最明顯的區(qū)別就是中等職業(yè)學校重點培養(yǎng)技術性人才，而普通高中是培養(yǎng)知識型人才。中等職業(yè)學校學生在畢業(yè)后直接面臨的就是就業(yè)問題，借鑒普通高中寫作模式書寫議論文、說明文對學生未來就業(yè)幫助不大，尤其是對中職學生幫助較大的口語交際內容所占課程比例較少，對學生未來就業(yè)無法形成有利幫助。

3.6教材拓展延伸較少

教材內容的制定不僅需要符合教學大綱中的教學目標，而且需要滿足學生未來發(fā)展所需，為學生提供更多的選擇方向。目前中等職業(yè)學校所選教材內容只是局限于教學大綱要求，需要學生通過其他途徑去拓寬知識面。然而教師在授課過程中拓展延伸較少，學生只能在課下找尋機會去獲取新知識，但沒有合理的指引，限制了學生獲取內容的豐富度。

4新形勢下中等職業(yè)學校語文教學改革措施

4.1提高學生學習興趣

中等職業(yè)學校職責是幫助學生掌握一項技能，在畢業(yè)后可以找到比較滿意的工作。無論是面試時的自我介紹，還是填寫求職信都離不開語文的應用，因此，提升學生學習語文的興趣，對幫助學生就業(yè)有著非常重要的作用。例如，某中等職業(yè)學校語文教師在授課期間，主要從激發(fā)共鳴和豐富活動課內容兩方面提高學生學習興趣。所謂激發(fā)共鳴就是教師在進行課程教學時，仔細研讀作者的思想感情并將這種情感傳遞給學生，引起學生共鳴，以提高課堂教學的感染力。例如教師在進行《沁園春·雪》課程教學時，教師利用慷慨激昂的語氣將作品讀出，使學生被詩詞中傳遞出的氣勢所吸引，提高了教學吸引力。在豐富活動課內容方面，該校教師通過舉辦演講比賽、辯論賽、舞臺劇表演等活動來提高學生參與主動性，使學生知識儲備得到提升。如教師在講述《羊脂球》這篇文章時，考慮到篇幅較長，教師在課前將故事中角色分配給學生，由學生回去演練臺詞，學生為了提升表演效果，會積極研讀課文內容，使學生的學習興趣被充分調動，課堂教學氣氛也變得活躍。

4.2加強基礎知識培養(yǎng)

加強基礎知識培養(yǎng)可以增強學生學習語文的自信心，提高學生學習主動性。例如，某中等職業(yè)學校教師在進行語文課程教學前，組織班級學生進行摸底考試，試卷設計名詞填空、文字常識、句子結構劃分等內容，使教師對班級學生語文基礎知識水平能夠有初步了解。在進行正常教學過程中，教師幫助學生進行初中知識鞏固，使學生在面臨較難語文知識學習時不再吃力。在完成每天教學任務后，教師會根據(jù)課程內容布置課后作業(yè)，作業(yè)內容主要以寫作為主，減少學生抄襲的可能性，學生在此過程中雖然會有抵觸心理，但是在基礎知識追趕上之后，抵觸心理便會下降。除此之外，該校教師考慮到部分學生語言表達能力較弱，在課堂教學前空出五分鐘作為學生的演講時間。每名學生需要準備200字左右的演講內容，題材不限，但必須脫稿，每天兩名學生，按學號輪排。學生在演講過程中，鍛煉了自己的語言組織能力，在找尋演講材料的過程中拓寬了視野。使學生知識儲備逐漸增加，語文學習開始步入正軌。

4.3創(chuàng)新教學手段

豐富多彩的教學手段是提高教學感染力的重要手段。在新形勢下，通過創(chuàng)新教學手段不僅可以活躍課堂教學氣氛，而且可以提高學生參與度。例如，某中等職業(yè)學校教師，根據(jù)班級學生特點，采用翻轉課堂、情境教學、問題引領三種教學模式進行語文教學。翻轉課堂教學模式是指學生在課下完成課程知識學習，增加課堂互動時間的教學方法，該教學模式適用于較為簡單的課程學習，學生在自主學習的過程中使自身的邏輯思維能力得到充分鍛煉，在享受到自主探究樂趣之后，可以提高學生的學習主動性；情境教學法是將抽象化概念具象化展現(xiàn)的教學方法，主要適用于較難理解或者篇幅較長的課程學習，通過構建情境，使學生課堂參與度提高，提升了教學效果；問題引領是教師設置問題引導學生自主完成課程學習的教學方法，所有課程教學中都可以穿插使用，學生通過教師引導，享受著解決問題所帶來的成就感，并且在提問過程中鍛煉了學生的語言溝通能力，使學生綜合能力得到提高。

4.4提高教師綜合能力

中等職業(yè)學校中的學生特殊性較高，教師作為學生的領路者，需要掌握更多的知識，使自己在日常教學中可以更好的解答學生疑惑，激發(fā)學生的學習積極性。例如，某中等職業(yè)學校教師在進行《劉姥姥進大觀園》這一課程教學時，教師除了以第一視角，即劉姥姥視角向學生講述大觀園的繁華外，還向學生講述《紅樓夢》中的主題思想和其他章節(jié)故事，以激發(fā)學生的學習興趣。該校為了提高教師的綜合能力素養(yǎng)，在職級考核中規(guī)定教師除具備基本語文知識外，還需具備更多的知識儲備即實行“雙師型”考核制度。并且該校成立了專項資金，對綜合能力較強的教師給予資金獎勵，激勵更多教師努力提高自身水平，使中等職業(yè)學校語文教學更具專業(yè)化。

4.5教材模塊職業(yè)化

在新形勢下，教材模塊職業(yè)化可以幫助學生明確未來就業(yè)方向，提高學生社會適應能力。例如，某中等職業(yè)學校將語文課程分為基礎知識模塊、職業(yè)發(fā)展模塊和拓展模塊三方面?；A知識模塊主要針對剛入學新生，主要內容為基礎的課程知識，幫助學生梳理復習初中知識的同時，提高學生新知識儲備量，重點培養(yǎng)學生語言組織能力和邏輯思維能力；職業(yè)發(fā)展模塊是在學生三年級時展開，課程內容主要圍繞職業(yè)未來發(fā)展前景、面試技巧、溝通技巧等方面進行展開，該階段主要提高學生社會適應能力，使學生在畢業(yè)后可以通過自己的努力，找到較為滿意的工作；拓展模塊是在整個教育階段展開，拓展模塊內容多樣性較高，主要是幫助學生掌握更多的課外知識，提高教學趣味性。通過教材模塊職業(yè)化，可以明確各階段語文教師培養(yǎng)的重點方向，為完成教學目標奠定基礎。

4.6延伸教材內容

在新形勢下，為了實現(xiàn)課堂教學目標，教師可以通過延伸課堂文本知識來補充教學，以豐富課堂教學內容，提高學生的語言積累。例如，某中等職業(yè)學校教師在進行《祝福》課程教學時，為了幫助學生深入理解祥林嫂故事發(fā)生的時代背景，該校教師向學生講述《紅巖》的故事，并向學生講述了《紅巖》中的小片段，使學生對當時大環(huán)境有了更深的理解，進而提高了學生對課文的理解程度。除此之外，該校教師會定期舉行故事會，由學生上臺講述自己看到或者聽到的故事，學生在相互交流過程中，使自身的知識儲備得到進一步提升，拓寬了學生視野。

5結論

綜上所述，提高學生學習興趣和加強基礎知識培養(yǎng)可以提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛；創(chuàng)新教學手段和提升教師綜合能力可以使中等職業(yè)學校語文教學更具專業(yè)化；教材模塊職業(yè)化和延伸教材內容可以拓寬學生視野。在新形勢下進行中等職業(yè)學校語文教學改革，對于提高學生綜合能力素養(yǎng)有著重要意義。

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作者簡介

張愛麗（1989—），女，漢族，河南省漯河市人，職務：洛陽科技職業(yè)學院教師；職稱：助教；學歷：碩士研究生；研究方向：文藝學。