吳齊

摘 要：文章闡述了體育課堂中教師語言藝術(shù)的意義和要求。體育教師可以通過對語言技巧的運用和掌控，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育課；語言藝術(shù)；要求；技巧

小學(xué)體育教學(xué)過程中運用語言藝術(shù)把思想教育與理解知識、掌握技能有機地相結(jié)合，讓學(xué)生明白體育鍛煉的目的和意義。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，自然就提高了課堂教學(xué)效果。

一、適宜運用語言藝術(shù)

在教學(xué)中，運用語言藝術(shù)要適宜。教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生活活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。切忌：體育有專業(yè)術(shù)語，在講解時，不要土話和非專業(yè)話大量出現(xiàn)，課堂語言精煉、組織要巧妙。因此，知其然知其所以然，自然就提高了課堂教學(xué)效果。

（一）語言的組織作用

組織性語言能直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。體育課的隊列口令，體操口令等屬于組織性的語言，這些口令是用簡潔的語言以命令的方式來組織指揮學(xué)生的活動，因此這些口令必須聲音洪亮渾厚，簡潔清楚。因為學(xué)生在做動作時，注意力已經(jīng)集中在做動作上，如果還是用常規(guī)的講解方法，學(xué)生難以操作。因此教師必須抓住關(guān)鍵，突出重點，用短促簡潔有力的語言，如“跳”、“蹬”、“沖”、“收腹”、“提臀”、“上舉”等詞句來強化刺激，加深印象，讓學(xué)生一聽就明白，并能迅速作出反應(yīng)，靈活地調(diào)整自己的動作，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。高效的組織，自然就提高了課堂教學(xué)效果。

（二）非語言信號的作用

體育課中的非語言信號是指教師運用手勢、哨音、掌聲等非語言動作和音響，將信息傳遞給學(xué)生。在體育課中強化對非語言信號的訓(xùn)練，將有利于組織教學(xué)，保證體育課教學(xué)任務(wù)的順利完成。要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學(xué)生在教學(xué)中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學(xué)生注意力等。提高了學(xué)生的注意力，自然就提高了課堂教學(xué)效果。

二、發(fā)揮教學(xué)評價的作用

語言評價，是體育課堂上最主要的評價方式。教師的激勵評價語言可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)具體情況，靈活運用多種激勵性評價語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

（一）嘗試激勵語言的應(yīng)用

嘗試激勵語言的實質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的自身激勵機制會促使學(xué)生具有更強烈的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。如“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢一點，你一定能跳過去！”……

（二）競爭激勵語言的應(yīng)用

通過個人競爭、小組競爭等方式鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到達(dá)到目的的快樂和獲得成功的喜悅！如“某某同學(xué)做的真好，有誰比他（她）做的更好？”、“可不要驕傲啊！別的小組快超過你們了?！薄?/p>

（三）目標(biāo)激勵語言的應(yīng)用

教學(xué)中設(shè)計學(xué)生可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并與每個學(xué)生緊密聯(lián)系起來，使其經(jīng)過一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也是具有明顯激勵作用。目標(biāo)是刺激人引起需要的一種誘因，它能給人帶來強烈愿望，促使人們不斷努力，通過努力以實現(xiàn)目標(biāo)，享受成功的愉悅！

（四）榜樣激勵語言的應(yīng)用

榜樣的力量是無窮的，它具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，并且學(xué)起來看得見，摸得著，說明力大，號召力強！

（五）進(jìn)步激勵語言的應(yīng)用

每當(dāng)學(xué)生有一點進(jìn)步時，教師就必須對他（她）的行為給予恰當(dāng)?shù)目隙?、表揚和鼓勵，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中要及時抓住學(xué)生一、二人閃光點，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和積極性！如“你又想出了新動作，真會動腦筋！”、“大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”

評價中也要引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機。有了科學(xué)的評價，自然就提高了課堂教學(xué)效果。

三、巧用幽默來和諧師生關(guān)系

幽默是教師與學(xué)生關(guān)系的“潤滑油”，可以增進(jìn)師生之間的感情，可以使教學(xué)工作得到神奇的效果。在課堂教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)挠幸恍┯哪械恼Z言可以提高學(xué)生的審美情趣，換來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣盎然。偉大的教育家馬卡連柯說：同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍。

學(xué)生的生理和心理特點主要表現(xiàn)為：注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。如果過度滿足學(xué)生的愉悅情緒，放大“幽默”可能使得課堂活潑有余，而上成一片散沙?；顫娪行虻恼n堂，自然就提高了課堂教學(xué)效果。

幽默的語言能調(diào)節(jié)師生關(guān)系，使課堂更有人情味。幽默需要善良，需要友好。需要人情，心理陰暗，劍拔弩張產(chǎn)生不了幽默。在課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默同樣能使老師多一分人情味，使師生之間關(guān)系融洽。教師厲聲厲語訓(xùn)斥指責(zé)定然適得其反。不如說一兩句風(fēng)趣、幽默的話，不僅能緩和氣氛，更是副安慰劑、定心丸。能消除學(xué)生窘態(tài)、幫助他們跳出困境。這樣，學(xué)生能不喜歡老師嗎？學(xué)生喜歡老師，自然就提高了課堂教學(xué)效果。

言而總之，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在新課改的推行下，提高小學(xué)體育教學(xué)課堂語言的藝術(shù)性至關(guān)重要，它不僅對小學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性有一定的影響，而且對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，更為學(xué)生終身體育成為可能。

參考文獻(xiàn)

[1]白慕煒，梁建輝.“人格感化”教學(xué)方式在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東藥學(xué)院學(xué)報，2005，21（04）：415-416.

[2]肖志夫.試論體育教師的教學(xué)魅力[J].臺聲·新視角，2005（05）.