摘要：因?yàn)橹袑W(xué)的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，并不具備十分成熟的人生觀、世界觀與價(jià)值感，而且中學(xué)生自身的認(rèn)知力與判斷力極其容易被不良的社會(huì)風(fēng)氣所影響，所以教師需要極其重視中學(xué)生的思想教育工作，從而確保引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀進(jìn)行樹(shù)立。同時(shí)在新課改的趨勢(shì)下，中學(xué)階段對(duì)具有針對(duì)性的中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行開(kāi)展，以及不斷對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)，不僅能夠?qū)W(xué)生的思想道德修養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提高，從而促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為全面的人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想教育工作；加強(qiáng)；改進(jìn)；思考

由于中學(xué)生正處于青春期，屬于形成世界觀、人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵性階段，因此教師不僅需要重視中學(xué)生的理論知識(shí)傳授，也需要重視中學(xué)生的思想教育工作。而且在中學(xué)教育中中學(xué)生思想教育屬于極其重要的組成部分，需要不斷對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)，能夠?qū)χ袑W(xué)生思想教育工作的質(zhì)量進(jìn)行有效的增加，從而確保對(duì)學(xué)生思想政治修養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)加強(qiáng)與改進(jìn)中學(xué)生思想教育工作，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，以及確保中學(xué)生對(duì)良好的思想理念進(jìn)行養(yǎng)成，從而促使中學(xué)生能夠與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。

1 當(dāng)前中學(xué)生思想教育工作的現(xiàn)狀

因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生逐漸接觸社會(huì)，不僅屬于學(xué)生開(kāi)始思考社會(huì)的時(shí)期，也屬于學(xué)生開(kāi)始思考人生的時(shí)期，還是樹(shù)立正確世界觀與價(jià)值觀的時(shí)期，所以在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生需要具有良好的思想道德修養(yǎng)。而且我國(guó)正處于改革開(kāi)放與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新的社會(huì)環(huán)境，造成中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)極其容易被多方面復(fù)雜的因素所影響，以及中學(xué)生思想教育工作會(huì)面臨大量的困擾與考驗(yàn)，從而導(dǎo)致中學(xué)生在思想道德形成方面存在一些問(wèn)題。同時(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，所以與七八十年代中學(xué)生的社會(huì)背景相比較，目前中學(xué)生的思想道德?tīng)顩r存在較大的差異。并且中學(xué)生自身的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，正處于過(guò)渡到成年人的時(shí)期，不僅各方面的成長(zhǎng)還不夠成熟，也是情感最為激烈、極其容易動(dòng)搖的階段。因此中學(xué)生思想道德?tīng)顩r具有最主要的問(wèn)題為，大部分中學(xué)生的價(jià)值取向逐漸變得功利化、認(rèn)知行為脫節(jié)、政治理想信念過(guò)于淡薄、遵紀(jì)守法的意識(shí)較低等，極其不利于中學(xué)生對(duì)良好的思想道德理念進(jìn)行養(yǎng)成。

2 加強(qiáng)與改進(jìn)中學(xué)生思想教育工作的對(duì)策

2.1 對(duì)正確的思想教育理念進(jìn)行樹(shù)立

在中學(xué)階段對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，教師需要對(duì)“以人為本、以德為先”的思想教育理念進(jìn)行堅(jiān)持，不斷加強(qiáng)重視中學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以及塑造中學(xué)生高尚的情操，從而確保引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀進(jìn)行樹(shù)立。而且教師需要通過(guò)利用傳統(tǒng)文化美德，對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行開(kāi)展，促使中學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，將道德認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。同時(shí)教師需要鼓勵(lì)與支持中學(xué)生對(duì)中華文化傳統(tǒng)經(jīng)典著作進(jìn)行閱讀，促使中學(xué)生通過(guò)理解書(shū)中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德素質(zhì)，在書(shū)中找到自己道德感性行為的共鳴，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)知，從而確保中學(xué)生能夠?qū)φ_的思想道德品德進(jìn)行養(yǎng)成。

2.2 對(duì)中學(xué)生思想教育工作的方式進(jìn)行改進(jìn)

因?yàn)橹袑W(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，以及具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師需要采取與中學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的方式，對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行開(kāi)展。而且教師需要對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，確保通過(guò)多樣化的方式，為中學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷對(duì)中學(xué)生的思想道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而促使中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思想道德。例如教師在為中學(xué)生安排革命傳統(tǒng)教育時(shí)，不能夠只是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是需要通過(guò)使用多樣化的活動(dòng)，確保中學(xué)生能夠積極的對(duì)其進(jìn)行接受，從而確保對(duì)中學(xué)生的思想道德修養(yǎng)進(jìn)行大幅度的提高。同時(shí)教師也可以通過(guò)采取主題實(shí)踐活動(dòng)等形式，促使中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者與參與者，確保在活動(dòng)中對(duì)中學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以及對(duì)中學(xué)生的能力進(jìn)行大幅度的提高，從而對(duì)中學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提升。

2.3 對(duì)教師的思想道德素質(zhì)進(jìn)行大幅度的提高

因?yàn)樵谥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師屬于精神文明的傳播者，所以教師的一言一行都能夠?qū)χ袑W(xué)生產(chǎn)生一定的影響。而且我國(guó)教育行政部門(mén)在任命思想道德課程教師時(shí)，需要極其重視教師的思想道德修養(yǎng)，杜絕利用一些“多余”的教職工，對(duì)思想道德修養(yǎng)課程教師進(jìn)行擔(dān)任。同時(shí)教師不僅需要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師也需要對(duì)自身的思想道德隨著進(jìn)行大幅度的提高，還需要對(duì)良好的行為作風(fēng)進(jìn)行保持，從而確保自己能夠在課上與課下保持言行一致。并且學(xué)校需要組織教師進(jìn)行思想教育的培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)，確保教師能夠?qū)λ枷虢逃ぷ鞯男聞?dòng)態(tài)進(jìn)行充分的了解，不斷對(duì)古今中外優(yōu)秀的思想教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)教師的思想教育工作水平進(jìn)行大幅度的提高。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速的發(fā)展與進(jìn)步，促使社會(huì)與人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的思想道德教育，而且在新課改的趨勢(shì)下，大部分的學(xué)校都越來(lái)越重視學(xué)生的思想道德教育。同時(shí)中學(xué)生屬于國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者與接班人，中學(xué)生的思想道德?tīng)顩r能夠?qū)?guó)家的發(fā)展造成一定的影響。所以需要極其重視中學(xué)生思想教育工作，確保通過(guò)對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)，不僅能夠?qū)χ袑W(xué)生的思想道德修養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也能夠引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀進(jìn)行建立。并且中學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，教師需要結(jié)合中學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生思想教育工作進(jìn)行開(kāi)展，才能夠確保學(xué)生對(duì)良好的思想理念進(jìn)行養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：陳簡(jiǎn)（1964-），男，四川遂寧人，遂寧市船山區(qū)新橋中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)生思想教育。