楊懷麗 穆培喜

摘要：家長是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長發(fā)展的過程中有著非常重要的奠基作用。近些年，進城打工的農(nóng)民人數(shù)呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的態(tài)勢，相應的留守兒童的人數(shù)也就越來越多。因為父母經(jīng)常在外，導致留守兒童出現(xiàn)了各種各樣的問題，曠課、逃學、網(wǎng)癮、叛逆、打架斗毆等等。究其原因主要還是因為留守兒童家庭教育的缺失。而兒童是祖國的花朵，代表著祖國得到未來，承載著建設偉大祖國的重任。因此，解決留守兒童的家庭教育問題已經(jīng)到了刻不容緩的地步。本文就對留守兒童面臨的家庭教育問題進行了探究，并提出了相對應的對策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；問題；探究

隨著我國工業(yè)化的不斷發(fā)展，使得城市化進程的腳步逐漸加快，越來越多的農(nóng)民進城打拼，忙于工作與掙錢，卻忽視了對孩子的家庭教育。家庭是孩子接受教育的首要場所，對于孩子品質(zhì)的培養(yǎng)及健康的成長等都起著無比重要的作用。留守兒童正處于身心成長的關(guān)鍵時期，卻缺少了父母的陪伴與監(jiān)護，很難感受到家的溫暖。他們通常是與自己的爺爺奶奶或其他親戚一起生活，缺少了自己父母的疼愛與關(guān)懷，使得留守兒童出現(xiàn)一系列的問題。

1 留守兒童面臨的家庭教育中所存在的問題

1.1 父母常年在外打工，缺少親情關(guān)懷

由于留守兒童的父母好多都是常年在外打工，使得他們不得不與自己的父母分離，在自己遇到問題與煩惱是找不到傾訴的對象，得不到他人正確的引導。這樣就不能有效滿足留守兒童生理及心理的需要，缺乏與父母溝通和交流的機會，對他們身心的健康成長產(chǎn)生了不利的影響。家長們通常工作繁忙，長期不回家，給孩子打電話也就是簡單的囑咐學習，讓孩子注意安全。但孩子們是更希望與自己的父母在一起，有更多的情感交流的，很多孩子都會認為打電話是不能有效滿足親子之間的溝通與交流的。父母僅有的幾次回家探望，孩子們就會非常的高興與興奮，但每次離別，孩子們就會非常的難過，不愿意和自己的父母分開，使孩子不得以面臨很大的情感波動，難過好多天。

1.2 監(jiān)管不到位，家庭教育缺失

家長外出打工后，通常會將孩子交給自己的父母親去照看，而他們的年齡都比較大，有的都是體弱多病，并且他們其文化水平普遍比較低，有的甚至是半文盲更甚至是文盲，根本沒辦法擔任起教育孩子的重擔。另外他們對孩子的教育方式也有一定的局限性，和孩子之間的代溝非常大，很難形成有有效的交流與溝通。他們對孩子的關(guān)懷多數(shù)是停留在吃飽穿暖這些現(xiàn)象中，缺少對學習與心理以及品德等更深層次的教育與關(guān)心。親戚的照管一般也是針對他們?nèi)粘５钠鹁优c溫飽問題，甚至往往礙于情面又不能管教的太嚴格，使孩子很難養(yǎng)成良好的學習和生活以及行為習慣。作為孩子，總會有種寄人籬下的壓抑感。對于單親家來說，負擔一般都非常重要，對孩子的教育更是顧此失彼，很難有足夠的時間與精力去教育孩子。

2 農(nóng)村留守兒童教育問題的相關(guān)對策

2.1 強化留守兒童的家庭教育

家庭教育是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的主要因素。多數(shù)的農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人往往存在著水平不夠或者是意識不足的問題，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人一定要能夠樹立起正確的教育觀，不應該單純地認為只有學校的老師才有教育孩子的責任，應該清楚地認識到父母才是自己孩子的第一任老師，也是最好的一任老師，不應該只在生活上關(guān)注孩子，還應該對孩子的教育責任主動承擔起來，做到與自己的孩子及時溝通，把更多的時間放在教育孩子的問題上，與社會以及學校建立良好的銜接，共同努力完成對孩子的教育工作。另外，父母還應該在孩子成長的過程中多與孩子進行交流與溝通，借助各種方式關(guān)愛兒童成長，多與他們進行心理溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決孩子在成長過程中所遇到的難題，把更過的關(guān)愛給予他們。

2.2 完善農(nóng)村留守兒童的學校教育

學校也是農(nóng)村留守兒童教育問題的一個參與主體，學校更應該把教育作用積極發(fā)揮出來，為農(nóng)村留守兒童的教育創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境。學校一定要建立健全的教育管理機制，重點關(guān)注留守兒童的教育問題，把教育工作做一個明確的規(guī)劃，強化教育監(jiān)管，把教育工作的實效性提升上去。制定出明確的教育目標，做到及時總結(jié)和反思農(nóng)村留守兒童的教育過程，另外，為留守兒童搭建起心理健康平臺，農(nóng)村留守兒童的心理健康也是我們教育的一個重點，學校要定期為它們開展心理疏導活動，設置心理信箱和學校心理咨詢室，讓留守兒童在遇到問題的時候可以找地方尋求幫助，把性格中存在的問題及時糾正。

3 結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的教育問題并不是一個群里或者一個人的工作，而是需要社會的各界人士一起關(guān)注。政府更應該對農(nóng)村留守兒童加大關(guān)注，對農(nóng)村留守兒童的教育問題上加大投入更多的教育資源以及更多的資金，把社會力量發(fā)動起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題，為農(nóng)村留守兒童的健康成長營造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 王東生.《我國農(nóng)村留守兒童的家庭教育》研究報告[J].才智，2018（36）.

[2] 李姣姣，彭冬梅，彭麗，等.淺談留守兒童之家庭教育[J].新西部，2018（21）.

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)大灘鎮(zhèn)小學）