樊玖

摘要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要教學(xué)部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有著不可忽視的重要作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的計算教學(xué)，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需要，積極采用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)就是現(xiàn)代教育中的一種重要教學(xué)方式，通過對學(xué)生的組織合作，讓學(xué)生可以通過相互之間的交流互動，開展對數(shù)學(xué)的計算活動，實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。本文首先對合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略進(jìn)行思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，需要充分考慮學(xué)生的主體作用，積極給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己進(jìn)行對數(shù)學(xué)計算知識的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生的計算能力，合作學(xué)習(xí)就是教師們常用的教學(xué)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的計算積極性，促使學(xué)生進(jìn)行對各種數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)和運(yùn)算，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維，提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

1 合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具有重要的作用，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)計算課程的學(xué)習(xí)，而且還能夠促使學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和激發(fā)，開拓學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中計算部分可以說是學(xué)生最不喜歡的部分，因為單純的計算過于枯燥和無聊，而且大量重復(fù)的計算更是會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中進(jìn)行對合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中進(jìn)行相互合作，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行與其他學(xué)生的交流互動，了解其他學(xué)生的計算方法，也可以與學(xué)生進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加積極的參與到計算教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。

1.2 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中吸收其他學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，豐富學(xué)生自己的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以讓學(xué)生更加良好的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)計算能力，解決各種實際生活中的問題，形成良好的數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略思考

2.1 重視合作的合理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)合理性的重視，讓學(xué)生們都能夠參與到數(shù)學(xué)計算中，共同促進(jìn)對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計算教學(xué)中教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)實施合理的分工，明確學(xué)生之間的交流互動規(guī)則，尊重每一個學(xué)生的主動性，讓學(xué)生都能夠得到有效的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”的知識時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示對各種數(shù)據(jù)的計算方式和流程，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識，然后對學(xué)生開展分組，尋找一個有能力的學(xué)生作為組長，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配，先讓學(xué)生們各自分析如何進(jìn)行平均數(shù)的計算，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流和記錄，并進(jìn)行整理發(fā)言，促使每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和積極性，提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。

2.2 堅持以學(xué)生為主體，開展對學(xué)生的引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)課程中要通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算教學(xué)，就需要堅持以學(xué)生為主體，積極開展對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。在合作學(xué)習(xí)的模式中教師更多的是要作為一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和表現(xiàn)，只需要根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行簡單的評價指引，促使學(xué)生更好的發(fā)揮自身的能力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的知識時，教師可以在沒有講課之前，先給學(xué)生一道混合運(yùn)算的題型，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，如何進(jìn)行對混合題型的計算，是從左到右，還是先乘除再加減，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后組織學(xué)生進(jìn)行對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對混合運(yùn)算的分析理解，對于計算方法不理解的學(xué)生教師就需要及時進(jìn)行指導(dǎo)，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 組織數(shù)學(xué)計算活動，培養(yǎng)學(xué)生競賽意識

在數(shù)學(xué)課程中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以在課堂上組織一些數(shù)學(xué)計算的活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)感受到齊心協(xié)力的氛圍，積極進(jìn)行對計算知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)中“四則運(yùn)算”的知識時，教師就可以給學(xué)生一定量的運(yùn)算題型，讓小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組之間形成良好的競爭關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，實現(xiàn)對學(xué)生的計算教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張江榆.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性初探[J].華夏教師，2012（12）.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣偏巖鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）