雷文英

摘要：小學學好語文的關(guān)鍵就是識字，更是語文發(fā)展以及學習的基礎(chǔ)。它影響著小學生以后的寫作以及閱讀和人際交往與口語交際，所以說識字教學是非常重要的環(huán)節(jié)。當下我國小學語文教育中的識字教學模式非常單一，偏向于傳統(tǒng)教學中的填鴨式學習。僅僅強調(diào)識得廣，識得多，無法給學生們的學習發(fā)展一個良好的保障。在新課改的大環(huán)境下，本文針對小學語文趣味識字提出了幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；趣味識字；教學策略

語文教學的起點就是識字，識字更是能夠為孩子們以后寫作與閱讀打下夯實的基礎(chǔ)。但是當下在識字教學過程中的教學模式太過于機械化，缺乏自主識字意識。小學階段正是他們接受新事物的高峰期，怎么樣才能更好地抓住這一特點把學生們的識字效率提升上去成為了教學的重點。所以需要我們小學語文老師要轉(zhuǎn)變教學理念，積極探索小學生識字的教學模式，把識字教學變得生動活潑，另外把學生識字教學中的主體作用充分發(fā)揮出來。

1 小學語文識字的教學現(xiàn)狀

1.1 單一的識字教學

目前來看多數(shù)的小學老師在進行課堂識字教學的過程中依然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，把生詞和生字寫在黑板上，標注上拼音，帶領(lǐng)學生進行機械化的記憶與重復的朗讀。這種枯燥的學習模式，很容易使學生們失去學習的興趣。所以小學生往往對識字很難提起興趣，嚴重者更是會出現(xiàn)厭學心理。

1.2 忽略了生活與課本的結(jié)合

在進行小學語文識字教學的過程中，老師只是把學生掌握生字詞的多少放在了首要位置，卻把趣味識字教學的重要性忽略掉了。老師一味的照本宣科，學生很難能夠體會到語文識字中的奧妙所在，像這樣的教學模式，更是無法培養(yǎng)學生們主動思考的能力和自主學習的能力。

1.3 課后任務繁重

在語文識字教學中，還有一部分老師會安排學生進行抄寫課文和詞語以及段落，并且錯誤的認為這樣的模式可以把學生們的識字能力提升上去，卻是對布置這些作業(yè)的真正意義忽略掉了。在抄寫過程中雖然可以使學生短暫的記住了這些詞句，但是根本就不能真正的理解這些知識，這就造成了學生很容淡忘這一部分知識。

2 小學語文趣味識字教學策略

2.1 運用故事教學方式

在實際識字教學過程中，老師可以按照一些生字含義或者字形編寫有趣的小故事來幫助小學生記憶這些生字，這樣的教學模式能夠有效的把學生們的學習能力提升上去。如果老師在進行生字學生習的時候只是一味講解字的含義，然后讓學生們?nèi)ニ烙浻脖常@樣無法把學生們的學習興趣提升上去，并且還會大大使課堂的教學效率降低。因此老師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用一些針對性的小故事幫助學生去記憶和認識生字。比如說，在進行“悲”這個字學習的時候，老師完全可以讓學生根據(jù)“我非常的傷心”這句話來學習悲字，這樣可以更容易使學生記住，另外還可以使學生在學生的過程中不會感覺枯燥，反而會把學生的興趣提升上去，使學生對學習的積極性得到一定程度的提高。所以老師在實際教學的過程中要善于把識字與語言有效的緊密結(jié)合在一起，促使學生的綜合能力得到提高，促進學生們的全面發(fā)展。

2.2 采用圖文結(jié)合的方式

小學生們都是比較愛畫畫的，老師在進行教學的過程中，可以充分把學生們的這一特點利用起來，把圖文與識字緊密結(jié)合在一起，促使學生更好的學習生字。老師可以讓學生們把實際生活中自己喜歡的一些圖文收集起來，每周為學生進行一次分享活動，讓學生們把自己喜歡的圖文拿出來與大家一起分享，并且為其他學生介紹上面所描述的內(nèi)容，在這個活動中，老師還可以選擇出一些具有代表性的圖文把上面的內(nèi)容教授給學生，這樣的模式可以幫助學生不斷的拓展知識面，利用學生自己收集起來的圖文，還可以把他們學習的積極性充分調(diào)動起來。除了分享活動以外還可以進行一些小游戲，比如說“你畫我猜”的游戲，讓學生可以在游戲中對知識點加深印象。不管開展哪種活動，老師都要把學生們的興趣愛好作為出發(fā)點，這樣才可以把學生的學習積極性徹底激發(fā)出來，讓學生們更喜歡語文知識。雖然語文教學中都是文字的學習，但是利用科學有效的教學模式依然可以使枯燥的語文學習變得生動有趣。

2.3 運用聯(lián)想識字的教學方式

把我國文字與語言的博大精深這個特點充分利用起來，善于尋找實際教學中的詞語和段落以及文章背后的歷史故事。另外，老師可以引導學生們發(fā)揮自己的想象力，來對詞語進行故事創(chuàng)作，鼓勵學生們在識字學習中進行分析與展示，以此來把學生們的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)出來。比如說，對“漏”分析時，首先漏與水有關(guān)，因此這個字的左邊是三點水，而右半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，這可以理解成為下雨的時候雨水進了屋子里，這就是漏雨了啊。利用這樣有趣的聯(lián)想進行識字教學更容易把學生們的辨識能力和觀察能力培養(yǎng)出來。

3 結(jié)語

總之，采用可以科學有效的趣味識字教學模式，可以使學生更容易融進課堂之中，走近教材，更深層次的領(lǐng)會到我國語言中的無限魅力，在優(yōu)美的語句熏陶下不斷培養(yǎng)與積累語言能力，最終把語言表達能力以及想象力提升上去，另外還能夠使學生們的綜合能力與素養(yǎng)得到一定程度的提高。

參考文獻：

[1] 楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（01）.

[2] 唐靜蓮.小學語文趣味識字教學方法分析與解讀[J].考試周刊，2018（31）.

（作者單位：湖南省郴州市臨武縣第六完全小學）