劉麗華

摘 要：隨著新型教育形式的不斷發(fā)展，現(xiàn)在教育越來(lái)越注重改革創(chuàng)新，不斷將創(chuàng)新性和實(shí)用性融入教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的教育理念，極大的促進(jìn)了教育教學(xué)工作的開展。教育理念的轉(zhuǎn)變，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平的了解，面向班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行全面評(píng)估，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的寫作程度因材施教。本文主要探究在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何將實(shí)用性和創(chuàng)新性融入作文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；融入；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

高中語(yǔ)文作文在創(chuàng)新方面有待提高。高中語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵，就是要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，融入實(shí)用性和創(chuàng)新性。高中教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不能僅僅停留在固定模板，以及對(duì)滿分作文的參考上，必須讓學(xué)生適當(dāng)加以創(chuàng)新和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代高中語(yǔ)文作文教學(xué)，通常是利用范文引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生模仿寫開頭結(jié)尾，并在文中利用閃光點(diǎn)，讓學(xué)生形成固定的思維模式，從而在作文寫作中只會(huì)按照參考例文進(jìn)行寫作，禁錮了自己的思想，寫出的文章也是千篇一律。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式只注重作文內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，而對(duì)于作文的實(shí)用性，以及構(gòu)思技巧方面關(guān)注較少。而在對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是單單講授作文內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)素材內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過(guò)自己寫作，對(duì)比例文找出不足，提高自身的寫作修養(yǎng)。但是在一定程度上，及其不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是學(xué)生只會(huì)模仿別人文章的形式，寫出千篇一律的作文。

在作文的質(zhì)量上，高中語(yǔ)文教師對(duì)作文的寫作速度非常重視，經(jīng)常會(huì)安排一些寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐寫作。但是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的訓(xùn)練任務(wù)會(huì)讓學(xué)生感到很大壓力，只是為了完成作業(yè)而進(jìn)行寫作，文章內(nèi)容極度缺乏質(zhì)量，最終違背了高中寫作教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，融入實(shí)用性和創(chuàng)新性

高中作文教學(xué)中要想融入實(shí)用性，就要更新教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在新課改的背景下，全面貫徹素質(zhì)教育的教育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在作文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)不同類型文章的講解，并讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自主創(chuàng)新，不能一味拘泥于某種固定模式。而對(duì)于有想法，在寫作內(nèi)容上與別人不相一致的文章，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲開發(fā)思維，不斷創(chuàng)新。教師在對(duì)作文進(jìn)行講解時(shí)，只需要引導(dǎo)學(xué)生尋找文章立意，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的構(gòu)思，讓學(xué)生在正確立意的大前提下，可以按照自己的思維模式進(jìn)行寫作。一篇作文要想吸引閱讀者的注意，就必須要有明確的主題和精彩絕倫的論證案例。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外名著，在作文中引用真實(shí)故事為例，更加具有說(shuō)服力，增加了文章的有效性。在高中作文教學(xué)中，不斷融入實(shí)用性教學(xué)模式，使文章具有強(qiáng)有力的說(shuō)服觀點(diǎn)，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，文章內(nèi)容更加層次化。例如，學(xué)生在文章的寫作中，不僅可以運(yùn)用我國(guó)先賢的案例，像李白，杜甫，陸游，也可以運(yùn)用一些外國(guó)名人進(jìn)行中外對(duì)比。除此之外，還要了解時(shí)事，關(guān)注時(shí)代，多閱讀時(shí)評(píng)，運(yùn)用最新穎素材作文。高中語(yǔ)文教師也要注重學(xué)生日常的寫作培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常發(fā)生趣事以及難忘的事進(jìn)行記錄，并加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練，增加寫作素材。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情秉承客觀態(tài)度，正確看待事物的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生從事物的實(shí)用性入手，運(yùn)用真實(shí)事件以及人物進(jìn)行論證，用自己最真實(shí)的感情構(gòu)建文章框架。

教師也要注重不要學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生對(duì)閱讀以及寫作保持高度的觀察力和細(xì)致力，在教學(xué)與寫作中引入生活實(shí)際。學(xué)生寫作的創(chuàng)造性不僅可以以從思維發(fā)散中培養(yǎng)，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，從生活實(shí)際中提取素材，培養(yǎng)正確的情感以及價(jià)值觀，令真摯的感情，使讀者達(dá)到共鳴。教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)體會(huì)進(jìn)行書面表達(dá)，培養(yǎng)自己的思維構(gòu)造能力，以其對(duì)生活瑣事的感悟。只有在文章中注入平實(shí)的生活的色彩，帶有生活氣息的文字才會(huì)讓人感到平易近人，情感豐富的文章才會(huì)引人遐想，激發(fā)閱讀者的興趣，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。另外，創(chuàng)新性也體現(xiàn)在想象的基礎(chǔ)上，教師也要有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想，給予學(xué)生適當(dāng)留白的空間。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在多種方面，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也要注意激發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累和總結(jié)，利用空余時(shí)間閱讀名著或者其他文學(xué)作品，不斷積累作文素材。還有一個(gè)有效的開放性作文教學(xué)模式，就是在課堂上開展頭腦風(fēng)暴教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，將每個(gè)人的想法和思維集中到一起，進(jìn)行共同的創(chuàng)新和整合。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是進(jìn)行作文寫作的關(guān)鍵，教師在布置寫作任務(wù)的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的自身情況，作業(yè)任務(wù)是對(duì)課堂的鞏固和練習(xí)，而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教室也可以將優(yōu)秀的文章作為展示內(nèi)容，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極進(jìn)行作文創(chuàng)作，發(fā)揮自己的潛能，全面提高自己的寫作能力。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)以考試為中心，將如何在語(yǔ)文考試中取得高分作為‘尺子一味地灌輸固定的寫作模式，使學(xué)生能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)，用統(tǒng)一的寫作模式提高寫作能力。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以教師要在高中作文課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將實(shí)用性和創(chuàng)新性融入課堂教學(xué)，跟隨時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生寫作水平全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]方明全.讓人文精神滋潤(rùn)高中語(yǔ)文課堂[J].新課程，2012.