朱艷

摘要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育得到了廣泛的推行，人們提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視，如何在核心素養(yǎng)下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力成為了教師面臨的重要問題。本文針對上述問題，在核心素養(yǎng)的背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略展開了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)教學(xué)課程，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)的影響。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得了有效的改革，創(chuàng)新了多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了探究式學(xué)習(xí)，加強了數(shù)學(xué)理論與實踐的學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)的效率，為構(gòu)建高效課堂家奠定了良好基礎(chǔ)。

1 利用設(shè)疑導(dǎo)入新課知識，吸引學(xué)生注意力

新課改強調(diào)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師忽略了學(xué)生的主體地位，所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，利用課堂提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生對知識探索的積極性，有效提高課堂教學(xué)的效率。例如在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，先為學(xué)生出示課件中的圖片，讓學(xué)生說一說圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，嘗試列出數(shù)學(xué)算式，接著提問學(xué)生這些算式的特點，進(jìn)出今天的分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入新課后，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的知識：每個人需要吃五張餅，六個人需要準(zhǔn)備幾張餅，學(xué)生會列出5+5+5+5+5+5和5*6兩種算式，接下來進(jìn)行新課教學(xué)：每個人需要吃五分之一張餅，六個人需要吃幾張餅？提出這個問題后學(xué)生能夠根據(jù)之前的知識列出1/5+1/5+1/5+1/5+1/5+1/5和1/5*6兩種形式，也能夠理解兩個算式分別代表的含義，但在算式計算中會出現(xiàn)一些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)乘法的計算方式嘗試進(jìn)行計算，提問學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法有哪些特點，以此來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的理解。設(shè)疑導(dǎo)入的方式能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)的效率。

2 融入生活中的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，生活中處處是數(shù)學(xué)問題，教師要積極發(fā)掘?qū)W生周圍的教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，解決其中的數(shù)學(xué)問題，查找出學(xué)生數(shù)學(xué)知識的薄弱點，整合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，明確生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解知識的意義。例如在《平行四邊形的面積》的教學(xué)時，可以向?qū)W生提出這樣的問題：小明準(zhǔn)備為家里的新房買瓷磚，在市場上有大小相近的兩塊瓷磚，一塊是平行四邊形的，一塊是長方形的，運用什么樣的方式能夠幫助小明比較出兩塊瓷磚的大小呢？因為之前學(xué)過了長方形的面積公式，用長乘寬就能夠求出長方形的面積，但平行四邊形就成了學(xué)生頭疼的問題，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方式，做一個平行四邊形將它覆蓋在小方格上，一個小格代表一平方厘米，不滿一個的按照半個計算，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)平行四邊形和正方形的面積是一樣的。之后在帶領(lǐng)學(xué)生制作平行四邊形的模型，從模型的中間剪開，獲得兩個一樣大小的三角形，在講兩個三角形重新拼接，就能得到一個長方形，學(xué)生就能夠得到平行四邊形的面積公式也是長乘寬。生活化的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，調(diào)動學(xué)生對知識的探究熱情，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

3 將知識與游戲相結(jié)合，提高學(xué)生分析能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩、好動的特點，教師無法確保學(xué)生的注意力都集中在教學(xué)中，而游戲教學(xué)法符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，對學(xué)生有著較強的吸引力，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地投入到課堂教學(xué)中。因此，教師要仔細(xì)課本知識，將知識與游戲相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如在《認(rèn)識人民幣》教學(xué)中，教師可以設(shè)計小小售貨員的游戲，以此來讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的面值，了解人民幣的作用，掌握元、角、分之間的進(jìn)率，提高學(xué)生的生活常識和經(jīng)驗，養(yǎng)成文明購物的習(xí)慣。首先，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成兩隊，一隊扮演超市的售貨員，一隊扮演在超市買東西的人員，讓扮演售貨員的學(xué)生想好自己要賣什么，分別是多少錢，讓買東西的學(xué)生想想另一隊的學(xué)生定價合理么，如果手中之后一張五十的，那買東西時應(yīng)該怎么辦？之后讓學(xué)生進(jìn)行自由的“買賣”，教師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生通過教學(xué)游戲，學(xué)會簡單的購物流程，熟悉人民幣的進(jìn)率，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，想要在核心素養(yǎng)下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在實際教學(xué)中，教師可以利用課堂提問吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，利用生活化的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的知識運用能力，開展教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的問題分析能力，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙譽棱.以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）.

（作者單位：四川省瀘州市瀘縣云錦鎮(zhèn)云錦中心小學(xué)校）