山春蘭

摘要：隨著我國(guó)教育理念的不斷更新，我國(guó)教育業(yè)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，所以各學(xué)科在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求下，紛紛開(kāi)始采取新的教學(xué)模式，以求建立更高效的教學(xué)課堂，獲得更理想的教學(xué)效果，本文就針對(duì)在核心素養(yǎng)視角下該如何建立初中歷史高效課堂進(jìn)行教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；高效課堂

我國(guó)師生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，迫使老師不得不選擇單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率逐漸低下。

1 核心素養(yǎng)下建立歷史高效課堂的必要性

新課改和素質(zhì)教育推動(dòng)下的初中教學(xué)改革始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)能力為終極教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞終極教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，所以建立高效課堂的目的也是為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)科核心素養(yǎng)，獲得更加理想的成績(jī)。

歷史是初中教學(xué)階段一門必學(xué)課程之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，并且俗話說(shuō)：“讀史使人明智”，所以初中歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化思想、幫助學(xué)生了解各國(guó)各階段歷史事件和歷史背景都有很大幫助。但是初中學(xué)生課業(yè)繁重，留給師生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間非常有限，想要達(dá)到最理想的教學(xué)效果，在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，所有師生就必須通力合作建立一個(gè)初中歷史教學(xué)高效課堂，這是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

并且建立在核心素養(yǎng)視角下建立的歷史高效課堂可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身角色，從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受到主動(dòng)探索知識(shí)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅有益于學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有益于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2 核心素養(yǎng)視角下歷史高效課堂構(gòu)建策略

歷史核心素養(yǎng)包括五大方面內(nèi)容：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。

2.1 重構(gòu)歷史時(shí)間鏈，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科和其他學(xué)科相比具有很明顯的學(xué)科特征，任何歷史事件都有三大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，所以任何階段的歷史學(xué)習(xí)都要求學(xué)生建立較強(qiáng)的歷史時(shí)空觀念，這也是培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)必備內(nèi)容。并且建立歷史時(shí)空觀可以節(jié)省許多學(xué)生翻閱歷史大事年表的時(shí)間，也有助于學(xué)生進(jìn)行一個(gè)同歷史年代不同地點(diǎn)的橫向歷史發(fā)展對(duì)比，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效率有極大的幫助。

首先老師要對(duì)初中歷史教材的編排有一個(gè)初步的了解，不難發(fā)現(xiàn)初中歷史教材主要是以專題進(jìn)行編排的，這樣在七八九年級(jí)的歷史學(xué)習(xí)中時(shí)序性就不夠嚴(yán)謹(jǐn)，單依靠學(xué)生的力量幾本教材很難進(jìn)行有效的整合和串通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念是不利的，所以老師在教學(xué)中要選擇適合的教學(xué)方式。在七八年級(jí)進(jìn)行分專題講解時(shí)老師要嚴(yán)格按照時(shí)間線進(jìn)行事件和朝代的講解，在九年級(jí)的整體歷史復(fù)習(xí)中，老師就要采取重構(gòu)時(shí)間鏈的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要把每一段時(shí)間進(jìn)行綜合講解，比如人教版八年級(jí)上冊(cè)的歷史教材涉及到的就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的大小歷史事件，老師要把每一個(gè)事件都放到大的國(guó)際環(huán)境中，要引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)期的歐洲又發(fā)生了什么樣的事件，歐洲又處于什么樣的歷史背景等等，這樣重建教學(xué)時(shí)間鏈的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀，其次這樣的教學(xué)方式更有助于他們?nèi)娴目创恳粋€(gè)歷史事件，能有效的培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。當(dāng)學(xué)生有了完整的時(shí)空觀念以后，再接觸和分析任何一個(gè)時(shí)代發(fā)生的歷史事件，都能用最短的時(shí)間進(jìn)行最全面的思考，節(jié)省了很多老師講解的時(shí)間，為重難點(diǎn)歷史知識(shí)騰出足夠的鉆研時(shí)間。

2.2 充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力

歷史事件通常距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)歷史事件時(shí)因?yàn)槿狈τH身經(jīng)歷感，所以對(duì)事件容易產(chǎn)生不全面的理解，老師為了能讓學(xué)生更直觀的看待和接觸每一個(gè)歷史事件，不妨利用起當(dāng)前我們所擁有的豐富的教學(xué)資源，用視頻、圖片、真實(shí)的文物資源等等形式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)歷史事件前因后果的記憶和理解，并幫助他們形成一定程度的家國(guó)情懷。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)為學(xué)習(xí)小組去通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查閱一些歷史史料，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐的方式培養(yǎng)他們的歷史史料實(shí)證的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用多媒體資源除了能幫助學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)和理解歷史事件外，就是可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行備課，不僅可以有效的活躍課堂氣氛，還可以節(jié)省許多老師準(zhǔn)備教案的時(shí)間，讓老師有更多的形式和精力去提升學(xué)生的整體歷史核心素養(yǎng)，幫助他們獲得更理想的成績(jī)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前自主預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真專注、課后積極復(fù)習(xí)等。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)時(shí)，老師就可以直接迅速的進(jìn)入到授課狀態(tài)，而不需要再給學(xué)生熟悉教材的時(shí)間，并且如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)始終都能保持高度的認(rèn)真和專注，他們就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記錄自己在歷史學(xué)習(xí)中的疑惑之處，能進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，課后他們也會(huì)更積極地給老師課后反饋，讓老師也能及時(shí)的完善自己在教學(xué)方面的不足，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣都能節(jié)省出非常多的教學(xué)時(shí)間來(lái)攻克難點(diǎn)，極大的提高了課堂教學(xué)效率和進(jìn)度。

3 總結(jié)

在核心素養(yǎng)下建立初中歷史高效課堂是一件艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要老師和學(xué)生共同配合、共同努力才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，才能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最優(yōu)異的歷史文化成績(jī)，建立起學(xué)生最全面的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省三原縣龍橋中學(xué)）