張瑩 崔國濤

摘要：近些年我國的工業(yè)發(fā)展十分迅速，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的深入，教育改革不斷推進，對機械類專業(yè)人才的需求量越來越高，但是目前高校的教育基本以理論知識為主，學生缺乏實踐能力，進入社會后不能立即與企業(yè)要求相適應，所以各高校為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求培養(yǎng)人才。文章針對機械類專業(yè)，提出產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方式，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；應用人才；實踐；產(chǎn)教融合

隨著時代的不斷進步，企業(yè)對人才專業(yè)能力的要求越來越高，我國高校工科專業(yè)教育還無法滿足時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來的技術(shù)人員達不到工程企業(yè)的要求。教育部為了解決此現(xiàn)狀，主動對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，提出了“新工科”概念，要求各學校合力構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，更新工程人才體系，為社會培養(yǎng)技術(shù)人才。

一、產(chǎn)教融合背景下機械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)不明確

現(xiàn)代機械制造企業(yè)對學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能等要求非常高，但是，某些高校并沒有注意到這一點，導致機械類專業(yè)的教材陳舊落后，人才培養(yǎng)方案不準確，學生掌握的專業(yè)知識跟不上時代的發(fā)展腳步，最終使得學生與企業(yè)需求相背離。產(chǎn)教融合機制背景下，企業(yè)給實習崗位的人才定位是勞工，而不是技工，學生在定點崗位實習的過程中，不能真正的領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識和技術(shù)，不利于學生的專業(yè)成長。

1.2產(chǎn)教融合機制不健全

人才培養(yǎng)模式比較單一，產(chǎn)教融合機制不完善。高校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)偏向于專業(yè)理論知識，學生在校學習時，對專業(yè)知識的實踐運用較少，到企業(yè)實習后，也無法與技術(shù)崗位對接，難以適應企業(yè)技術(shù)崗位的工作進度。而應用型本科高校機械類專業(yè)雖然在產(chǎn)教融合模式的背景下，建立了實踐基地、崗位實習和訂單式培養(yǎng)等校企合作項目，但卻缺乏長效機制的保障，校企合作僅是空談。

1.3實踐教學存在問題

當前階段，社會對機械設計制造的需求量較大，實習人數(shù)超出了實習崗位的需求量，這就導致部分學生只能依靠觀摩來完成實踐教學，這種觀摩實踐的教學方式制約了學生的實踐動手能力，導致學生無法將理論與實踐有效的結(jié)合運用于社會實際需要，對實際教學效果并不理想，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)機械制造人才。

1.4教師隊伍薄弱

產(chǎn)教融合背景下，高校紛紛引進“雙師型”青年教師，但教師隊伍的整體實力依然偏弱，教師引進渠道過于狹窄。企業(yè)之中雖然有部分員工想要進軍高校任教，但因為技術(shù)職稱、學歷等條件尚不達標，無法為應用型高校所用。企業(yè)之中的高級人才也由于待遇不符合要求和個人發(fā)揮空間受限等原因，而止步門前。這就決定了高校教師的來源主要以高校畢業(yè)生為主。高校畢業(yè)生大多屬于研究型人才，缺乏足夠的企業(yè)工作經(jīng)驗，在實踐教學環(huán)節(jié)力不從心，無法培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，最終導致人才與社會脫節(jié)。

二、校企合作培養(yǎng)實踐

2.1創(chuàng)新教學方式

根據(jù)知識素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求，考慮企業(yè)的實際條件，改革課堂教學模式。在實際的教學活動中，結(jié)合企業(yè)的實際案例，開展課堂教學，布置課堂作業(yè)。機械專業(yè)教學中，讓學生根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)，開展專業(yè)課程知識的學習，并且以企業(yè)機械部件的檢測標準作為學生考核標準，檢測學生的完成過程，根據(jù)圖紙作出科學合理的評價在課堂教學的過程中，并且邀請企業(yè)專業(yè)人才參與課堂教學活動，向?qū)W生傳授學術(shù)知識和實踐經(jīng)驗，開展就業(yè)要求的講座。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點，選擇相關(guān)的部門開展實習，讓學生通過實際操作進一步領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識。在教學內(nèi)容上，高校要積極創(chuàng)新，摒棄糟粕，引入機械行業(yè)新知識。

2.2深入產(chǎn)教結(jié)合加強校企合作

深化產(chǎn)教結(jié)合。產(chǎn)教結(jié)合是指學校根據(jù)專業(yè)積極與專業(yè)教學相關(guān)的技術(shù)服務、生產(chǎn)和科研協(xié)作等，相互支持，相互促進，這也是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才常用的培養(yǎng)模式，高校就可以根據(jù)不同的專業(yè)和實際情況探索出獨特的人才培養(yǎng)模式。對于機械類專業(yè)，高?？梢詫訖C械產(chǎn)業(yè)要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應用研究與開發(fā)人才為目的，不斷建設應用學科與優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，引進機械制造企業(yè)的優(yōu)越資源，利用其先進的設備和經(jīng)驗豐富的工程師資源共同培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時高校可以與企業(yè)實行聯(lián)合辦學，符合企業(yè)要求的學生就能畢業(yè)之后直接進入企業(yè)工作，成為高薪的應用型技術(shù)人才。

明確校企分工，合理制定實施方案。建議在學校層面成立專職部門，統(tǒng)領(lǐng)全校產(chǎn)教融合、校企合作，當成責任來看待?，F(xiàn)實中，校企合作之難，并不在于企業(yè)不愿意合作，而在于企業(yè)不知道如何與學校合作，缺乏共同感興趣并能實現(xiàn)共贏的路徑。學校應與企業(yè)充分溝通，了解企業(yè)所需，建立學校、企業(yè)、學生等多方都能接受的產(chǎn)教融合、校企合作的模式，堅持不懈、不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，制定合適的實施路徑。

2.3加強師資隊伍

教師是知識的傳播者，其素質(zhì)水平將會直接影響學生專業(yè)知識的掌握程度，加強師資隊伍建設是各高校一直關(guān)注的重點。建立多元化師資引進渠道。不再局限于傳統(tǒng)的發(fā)布信息，取締坐等人才上門的招聘模式，積極深入人才市場，與招聘公司建立聯(lián)系，多渠道、多形式地引進高技術(shù)、高學歷、高資格的青年教師和擁有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗以及關(guān)鍵崗位的實踐背景的應用型師資力量?？梢越⒓媛毥處熤贫?，邀請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的高水平技術(shù)工程師到學校兼職任教，并建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，便于滿足機械類專業(yè)中不同分支的教學要求，也讓師資力量更加充足。

機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師自身的實踐能力和水平，對于學生的應用能力有著很大的影響。構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)強、專兼結(jié)合的教師團隊，是教學改革深入開展的基礎(chǔ)和條件。教師自身學術(shù)水平和實踐能力影響著課堂教學的質(zhì)量。在教學和產(chǎn)業(yè)融合的教學中，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應當注重學生的實際問題解決能力，教師應當加強自身機械生產(chǎn)經(jīng)驗和技術(shù)能力的培養(yǎng)。加強專業(yè)課程教師的培訓工作，保證專業(yè)課程教師能夠深入了解課程，掌握機械技術(shù)相關(guān)原理，并且能夠在實際中應用。專業(yè)課程教師需要了解教學改革的目標和方向，了解機械加工的情況，熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿信息，掌握機械加工工藝流程。因此，在每年需要安排一定數(shù)量的教師，在企業(yè)的生產(chǎn)一線中開展實踐活動，提高專業(yè)課程教師的科學研究能力和實踐能力，鼓勵教師積極參與科研項目的研發(fā)工作。

三、產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過近幾年的改革實踐，我校加強與國內(nèi)知名企業(yè)合作，充分利用現(xiàn)有資源，積極拓展合作空間，建立產(chǎn)學研實習基地、聯(lián)合實驗室、聯(lián)合培訓基地、學生創(chuàng)業(yè)基地等。與山東華興教育科技有限公司、青島天信通軟件技術(shù)有限公司企業(yè)開展全方位的校企合作。提高了學生的工程應用能力，同時為學生提供學習的平臺，開闊視野，與山東西部智能科技有限公司、山東菏澤華星油泵油嘴有限公司等企業(yè)成立校外教學實習基地，明顯提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

高校最終目標是為社會培養(yǎng)出一流的人才，為社會的發(fā)展提供人才保障。為了實現(xiàn)這一目標，高?？梢酝ㄟ^產(chǎn)教結(jié)合、校企合作這一有效的途徑，改變傳統(tǒng)的教學方式，將體驗教學與專業(yè)理論知識相融合，提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的人才，從而推動我國機械行業(yè)的整體發(fā)展。

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（作者單位：菏澤學院）