摘要：隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，小學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。要想最大程度地提高學(xué)生的閱讀能力，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣和實際水平出發(fā)，構(gòu)建多樣化的閱讀活動，滿足學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅是英語教學(xué)的重點，更是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵渠道。有效的閱讀活動，不僅可以幫助學(xué)生獲取基本的信息，提升學(xué)生對英語的感受能力，還可以豐富學(xué)生的語言知識，擴大學(xué)生的詞匯量，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的技能。但是，在實際教學(xué)的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都不喜歡閱讀。他們注意力保持時間非常有限，很難耐下心來深入閱讀。而且，學(xué)生缺乏閱讀的方法。所以，要想提高閱讀教學(xué)的效率和效果，教師在日常教學(xué)的過程中，就要激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略進行了以下幾點探究：

1、挖掘興趣，激發(fā)熱情

孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。從這句話就能夠看出來，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是關(guān)鍵，只有學(xué)生具備了主動閱讀的欲望，學(xué)生的閱讀能力才能夠提高。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要采取多樣化的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。并且，教師可以從閱讀素材的選擇入手，借助生動有趣的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀帶來的快樂，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與閱讀活動。

比如：在《My schoolbag》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠正確認讀Chinese book，English book，math book，notebook，story-book，schoolbag等單詞，聽懂會說How many ... do you have？I have...并能在實際情景中運用。筆者在教學(xué)的過程中，借助實物文具提出了問題：Look ！Whats this？并且，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識回答到了Its a bag.緊接著，筆者通過問Can you guess whats in my schoolbag？引出了句子Whats in your schoolbag？這種利用學(xué)生已有的知識導(dǎo)出新知識的方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后，筆者借助動畫為學(xué)生播放了課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)了。

2、指導(dǎo)技巧，提高能力

讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，學(xué)會正確閱讀，是提升學(xué)生閱讀能力最為有效和關(guān)鍵的渠道。教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的閱讀方法。并且，教師要堅持循序漸進，聽說結(jié)合，從而促進學(xué)生語言能力的發(fā)展和提高。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞的能力。只有在這樣的模式下，學(xué)生的閱讀能力和英語素養(yǎng)才能夠提高和發(fā)展。

比如：在《What time is it？》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握與日?；顒佑嘘P(guān)的單詞和詞組，加強學(xué)生對新句型“What time is it？”“Its nine oclock.”“Its time for ...”的理解和運用。筆者在教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了鐘表，并且，提出了問題：Look！ Whats this？然后，筆者指著12點說：What time is it？有的學(xué)生就回答到了Its 12 oclock.緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生說出了Its time for lunch.然后，筆者為學(xué)生播放了課文內(nèi)容的錄音，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題。并且，在學(xué)生提問與回答的過程中，筆者借助畫面幫助學(xué)生理解了重難點，要求學(xué)生用句型“Its time for ...”造句。此外，筆者還組織了分角色朗讀的活動，由筆者扮演John的角色與英語口語能力較好的學(xué)生進行了示范表演。在這樣的模式下，學(xué)生就掌握了閱讀的方法和應(yīng)用英語表達自身觀點的能力。

3、內(nèi)外結(jié)合，閱讀延伸

要想提高學(xué)生的閱讀能力，單純地依靠課堂的時間是遠遠不夠的。教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。并且，教師要拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生融入到英語氛圍中。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生推薦合適的讀物，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提高。當(dāng)然，教師也要堅持由淺入深的原則，選擇合適的閱讀素材，循序漸進地開展閱讀訓(xùn)練活動。

比如：在《My clothes》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點單詞：clothes/skirt/hat/dress/pants/shirt等等，可以運用所學(xué)知識描述自己喜歡的不同顏色的服裝，能夠聽懂Le's do中的指示語，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。筆者在教學(xué)的過程中，首先，借助多媒體為學(xué)生展示了不同的圖片，并且，筆者提出了問題：What's this？You can guess how to read？What clour it？經(jīng)過這一系列的問題，學(xué)生就掌握了用英語描述衣物和顏色的能力。最后，筆者為學(xué)生組織了課外活動，要求學(xué)生以“My favorite dress.”為主題完成了口頭作文。在這樣的活動中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力就會有所提高。此外，筆者每周都會組織課外閱讀活動，要求學(xué)生閱讀一些相對簡單的英語讀物，從而豐富學(xué)生的知識面。在此環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生推薦了一些讀物，如：My First Reading Library、I Can Read - The Biscuit、Mother Goose Nursery Rhymes、Oxford Reading Tree等等。其中包括書籍、繪本和有聲讀物。這樣的閱讀內(nèi)容是最符合小學(xué)生的實際情況的。經(jīng)過長時間的閱讀，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的想法和觀點，給予學(xué)生自主發(fā)揮的機會。同時，教師要挖掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，教師也要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師要注重內(nèi)外結(jié)合，實現(xiàn)閱讀的延伸，關(guān)注課外閱讀，豐富學(xué)生的知識量，拓展學(xué)生的視野。

參考文獻

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作者簡介：羅正香，江西省，吉安市，吉水縣盤谷鎮(zhèn)諶溪小學(xué)。

（作者單位：江西省吉安市吉水縣盤谷鎮(zhèn)諶溪小學(xué)）