郭蕊　張純

[摘 要]伴隨著科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語自主學習平臺得到了廣泛的普及，為大學英語個性化自主學習模式的開展鋪平了道路。本文基于自主學習的理論基礎(chǔ)，對英語自主學習平臺輔助大學英語個性化自主學習的模式進行了探討，論證了英語學習平臺的建設(shè)對大學生英語自主學習能力的積極影響。

[關(guān)鍵詞]英語學習平臺;自主學習;個性化

[中圖分類號]F752.61

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）10-0134-03

The construction of college English independent study model based on English learning platform

Guo Rui Zhang Chun

（Harbin University of Commerce，Harbin? Heilongjiang 150000）

Abstract： With the continuous progress of science and technology and the rapid development of the Internet， English independent learning platform has been widely popularized， paving the way for the development of independent learning mode of college English. Based on the theoretical basis of autonomous learning， this paper discusses the mode of English independent learning platform which assisting college English individualized autonomous learning， and demonstrates the positive influence of the construction of English learning platform on college students English independent learning abilities.

Keywords： English Learning Platform; Independent Study; Individuation

[作者簡介]郭蕊（1998-），女，漢族，黑龍江黑河人，本科生，研究方向：英語學習;張純（1982-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，博士，研究方向：英語語言文學，思想政治教育。

[基金項目]哈爾濱商業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目省級指導項目（項目編號：201810240104）。

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與進步使得大學英語學習以及教學模式發(fā)生了跨時代的改革。隨著網(wǎng)絡技術(shù)日新月異的不斷發(fā)展，英語自主學習平臺破繭而出，改變了傳統(tǒng)的教師授課方式，為大學英語教育提供了一種新的溝通方式，從而加速了學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，在很大程度上對大學生英語自主學習能力的提升產(chǎn)生了積極影響。

二、自主學習的理論基礎(chǔ)及意義

1.自主學習的理論基礎(chǔ)

對于自主學習的理論，至今仍呈現(xiàn)百家爭鳴的局勢，而能力觀與過程觀是目前被普遍認同的兩種觀點。能力觀認為學習者應具備多種學習能力，如制定學習計劃的能力、不同的學習任務配合不同的學習方法的能力、對學習過程進行監(jiān)督的能力、對學習效果進行評價的能力等，側(cè)重對于學習者能力的考量。而過程觀則認為自主學習是一個具體的學習過程。龐國維認為，自主學習不僅體現(xiàn)在學習進行中，還應體現(xiàn)在學習進行之前以及學習進行之后，側(cè)重對于學習過程的考量。筆者認為，自主學習是以學生為學習的主導者，學生自身提出問題，剖析問題最終解決問題的學習方式。自主學習改變了傳統(tǒng)以教師為主導，學生被動吸收知識的固定模式，提倡學生進行主動思考，倡導培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神，旨在打破傳統(tǒng)教育下學生僵化的思維模式，改善學生為了完成教師發(fā)布的任務而學習的病態(tài)學習模式，最終實現(xiàn)學生樂于學習，擅于學習，活于學習的目標。

2.自主學習的意義

作為學習者的重要能力之一，學生的自主學習能力在提升學生學習成效、學習能力、學習成績等方面扮演著重要的作用。自主學習能力的高低不僅影響學習者的學業(yè)研究，而且對于個人今后生活乃至人生起著不可忽略的作用。與此同時，自主學習也為心理學以及教育學領(lǐng)域的研究做出了巨大的貢獻。自主學習能力將伴隨學習者一生的學習歷程，學習者通過良好的自主學習能力獲得了終身受益的學習體驗，與此同時，學習者今后的各色探索以及生存也有了堅實的理論依據(jù)。

三、英語自主學習平臺輔助大學英語個性化自主學習的優(yōu)勢

1. 應用范圍廣可用性強

隨著智能科技的不斷發(fā)展與進步，智能手機在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅嗽絹碓綇V泛的應用，這為英語自主學習平臺的使用鋪平了道路。依據(jù)針對高校大學生對于英語學習平臺的調(diào)查報告顯示，74%的學生有過使用英語自主學習平臺的經(jīng)歷并樂于使用，7%的學生想要使用英語自主學習平臺。由此不難看出，英語自主學習平臺不僅在高校的英語教學以及英語學習中起到了至關(guān)重要的作用，而且也得到了用戶的普遍認可與支持。與此同時，校園網(wǎng)絡已經(jīng)遍布全國的各大高校，在校學生通過簡單的注冊賬號即可免費使用校園網(wǎng)絡，這不僅方便了學生對于網(wǎng)絡的利用，同時也使得英語學習平臺的利用成為可能。在網(wǎng)絡普遍運用的大背景下，英語自主學習平臺已經(jīng)成為了唾手可得的資源，英語的學習將不再局限于傳統(tǒng)固定教師在固定地點授課的布局，英語學習平臺也將在高校的英語學習以及教學中發(fā)光發(fā)熱。

2. 豐富視聽感官效果激發(fā)學生學習興趣

基于先進的多媒體技術(shù)，英語自主學習平臺為使用者提供了生動有趣的圖片、視頻以及音頻等資源，為使用者帶來了視覺以及聽覺效果上雙重的刺激。英語的學習不再一味地依賴于課上的聽講。豐富的視頻動畫效果以及多姿多彩的英文音頻資源為英語的學習增添了色彩，學生可以在任意時間任意地點進行授課視頻的觀看，同時也可以根據(jù)音頻進行英語口語的練習。以“英語趣配音”為例，此款學習平臺為學生提供了豐富的視頻配音素材，使得使用者可以根據(jù)字幕以及原音進行自主模仿。該款學習平臺也為學習者提供了不同領(lǐng)域的海量資源，旨在滿足學習者的各色需求。使得學生將連續(xù)劇，公眾演講、音樂、電影等資源收入囊中。多種多樣的英語學習方式以及海量多領(lǐng)域的學習資源在很大程度上激起了學生對于英語學習的興趣。

3. 彌補教師教學中的短板

傳統(tǒng)的教師授課方式是教師講解，學生聽講;教師提問，學生回答式的機械的溝通閉環(huán)，而英語自主學習平臺打破了這種僵局，為大學英語教育提供了一種新的溝通方式。教師可以利用平臺布置作業(yè)。以“批改網(wǎng)”為例，教師在“批改網(wǎng)”發(fā)布作業(yè)后，可以利用“批改網(wǎng)”設(shè)置的操作功能對上交時間進行設(shè)置，學生在要求時間內(nèi)在線提交作業(yè)后，教師線上進行批改并提供反饋?！俺菍W習通”在高校的普遍運用更好地說明了自主學習平臺對于高校英語教學的促進作用。在“超星”平臺的背景下，教師的教學方式變得更加豐富多彩，學生的積極性以及課堂的活躍性都實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，同時也方便了教師教學成果的驗收。這種模式不僅解決了教師授課進度不一致的問題，同時也能對學生英語水平不一致的問題采取針對性的對策。

4.提升學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式在科技日新月異發(fā)展的新時代已經(jīng)無法滿足學生的學習要求，固定的授課地點及時間，有限的師資資源，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容使得學習者的學習方式受到了限制，降低了學生的學習興趣，學生的各色需求難以得到滿足。在英語學習平臺的輔助下，豐富的學習資源以及靈活的學習時間使學生成為了學習真正意義上的規(guī)劃者。學生可利用英語學習平臺進行個性化的學習以及學習計劃設(shè)計，學生成為了學習的主人，不再依靠教師的敦促進行學習，不在淪為學習的“奴隸”。同時也可根據(jù)自身的需求以及短板規(guī)劃出最適合自己的學習模式，形成自己的學習風格，總結(jié)出適合自己的學習模式，不在人云亦云，被動吸收。由此不難看出，英語自學學習平臺提升了學生的自主學習能力，這對于學生的英語學習以及今后的學習生活將產(chǎn)生終身受益的積極影響。

四、構(gòu)建基于英語自主學習平臺的大學生英語個性化自主學習模式

1. 突出教師評價的指導作用

現(xiàn)如今市場上的英語自主學習平臺層出不窮，英語學習資源呈現(xiàn)出“信息爆炸”的趨勢，教師應對各類英語學習平臺進行篩選和分類，對英語的各類學習資源進行歸納和整理，最大限度地提升學生對于平臺以及資源的利用效率。對于不同英語水平的學生要進行具有針對性的推薦，個性化的指導，使得英語自主學習平臺得到高效運用。面對豐富的在線資源，教師應對在線學習進行整體規(guī)劃以及全方位指導。教師應挑選學生最為感興趣的教學內(nèi)容，設(shè)計教學大綱，進行教學時間規(guī)劃以及教學成果的驗收。教師可以將學生進行分組，根據(jù)小組學生的不同特質(zhì)進行相應的任務分配，這不僅實現(xiàn)了教學內(nèi)容的多樣化，同時也提升了學生的團隊協(xié)作能力。教師也應在學習計劃結(jié)束后進行教學過程的總結(jié)，找出教學過程中的漏洞，篩選優(yōu)點，從而使接下來的教學任務更加完善。

2. 培養(yǎng)學生學習的自主性

在教師為學生篩選平臺、整合資源和頒布任務的同時，學生自身應有效地利用英語自主學習平臺進行自身能力的提升。對于課上沒有解決的問題，課下可以利用平臺進行查缺補漏。英語作為一門語言類學科，不僅需要學習者把握基本的聽、說、讀、寫、譯等知識，同時也要求英語學習者具有豐富的文化內(nèi)涵以及廣泛的知識背景。學生應在業(yè)余時間充分利用英語學習平臺的海量學習資源，擴充自己的知識體系，多角度提升英語能力。如此同時，學生應進行學習的自我監(jiān)管以及成果驗收。利用英語自主學習平臺，學生可以將自己的學習成效進行輸出，平臺的后臺信息技術(shù)為使用者提供了Excel，柱狀圖以及餅狀圖等類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計?；谶@些數(shù)據(jù)信息，學生應客觀對學習成效進行具體分析，改良學習模式，完善自身不足，從而提升學習效率，成為學習的主人。

3. 完善學習成效監(jiān)督和驗收

教師應對學生的學習成效進行監(jiān)督和檢查，依照學生反饋的信息，教師應對學習結(jié)果進行剖析判定，總結(jié)出經(jīng)驗與不足。教師應根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)出自身教學方法的優(yōu)勢并繼續(xù)發(fā)揚，同時及時找出弊端并采取補救措施。最終根據(jù)學生的具體情況進行個性化的檢查與指導。同時，教師應對學生的學習成果進行評判，對于完成效果較好的學生給予鼓勵以及表揚，這不僅有利于增強學生學習的能動性，同時也促進了學生與學生之間的良性競爭。教師的評價應客觀準確，找出學生學習不同階段存在的主要缺陷，對學生進行有針對性的輔導，使學生找出學習的不足之處，更加全方位地提升學習效果。

4. 增強個性化學習資源推送

針對龐大的用戶數(shù)量以及各異的用戶需求，英語自主學習平臺應精準定位，“一擊即中”。具體來說，英語自主學習平臺應對使用者進行分類，針對用戶需求進行個性化的推送，將英語學習資源如大學英語四、六級考試，雅思、托福、GRE考試，英語語音，名人演講，英語美文，經(jīng)典英文電影等進行歸類，提升使用者的學習效率。與此同時，英語自主學習平臺應發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息搜索優(yōu)勢，對不同的學習資料進行分類，規(guī)劃出不同的框架以及模塊，使用者可以根據(jù)自身需求精準地進行資料的搜索以及收集整理，準確找出自身所需的資源。最后，平臺應對用戶的不同反饋進行分類，根據(jù)使用者的反饋進行資源的再分類以及擴充，最大限度最高效地滿足使用者對于資源的不用需求。

五、結(jié)語

綜上所述，基于英語自主學習平臺的大學英語個性化自主學習模式建構(gòu)是促進高校英語教育以及學生英語學習的重要措施。豐富了英語學習的形式，增強了英語學習的樂趣。英語自主學習平臺為大學生如何學習英語、獲取更多知識、提高效率指明了方向。英語學習者應有效地利用英語自主學習平臺，不斷鞏固自身英語學習的知識框架，實現(xiàn)高質(zhì)量自主學習。同時，英語自主學習平臺也為教師提供了新型的教學方法，彌補了英語教學模式的不足，教師應充分利用便捷的網(wǎng)絡設(shè)施和先進的多媒體技術(shù)將英語學習平臺與傳統(tǒng)的英語教學進行有機結(jié)合，對學生進行個性化的英語教學，提升學生的自主學習能力。

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（責任編輯：顧曉濱）