楊永

摘要：隨著新課標的不斷改進，中職體育教學(xué)除了體育成績要求外也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以學(xué)生的體育成績?yōu)闃藴嗜ズ饬恳粋€學(xué)生的體育素質(zhì)。這往往導(dǎo)致大部分學(xué)生為了追求體育成績而忽略了對自身修養(yǎng)的完善。造成學(xué)生的眼界狹隘，使學(xué)生在行為和觀念上造成偏激。這會導(dǎo)致學(xué)生極度強化自我意識，忽略了對自身綜合素養(yǎng)的提升，阻礙了學(xué)生團隊意識的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職體育；團隊精神；培養(yǎng)與提升

培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，有利于促進體育教學(xué)的全面發(fā)展。這種教育取向，是建立在完善學(xué)生自我意識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。加強學(xué)生的體育團隊精神，幫助學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。提升學(xué)生中職體育教學(xué)的整體教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

1 中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的意義

1.1 通過培養(yǎng)團隊精神提升學(xué)生綜合能力

在體育教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，能夠使學(xué)生充分地融入團隊集體，增強學(xué)生的集體意識。學(xué)生在合作過程中，通過團隊間的互相合作配合，相互交流可以有效提升學(xué)生的合作競爭意識，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。學(xué)生在團隊合作過程中，通過發(fā)揮自身優(yōu)勢，增強了集體榮譽感。學(xué)生不僅代表著個人，更會為了集體成績的提升而努力，加強了自身的集體責(zé)任感。以這種團隊合作的方式，提升了學(xué)生的體育素質(zhì)，更加強化了學(xué)生綜合能力的提升。

1.2 通過團隊精神提高學(xué)生新環(huán)境適應(yīng)能力

團隊精神教育符合體育素質(zhì)教育的觀點，學(xué)生通過合作在“合作中競爭、競爭中合作?！笔箤W(xué)生能夠更好地融入到團隊集體中。學(xué)生通過合作，加強了與新環(huán)境中人的交流。通過溝通與交流，增進了成員之間的感情，使學(xué)生可以更快地融入集體，提高新環(huán)境的適應(yīng)能力。在新環(huán)境的影響下，學(xué)生通過加強團隊合作提升了自身的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)了集體責(zé)任感與榮譽感。

2 在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標要求，學(xué)生以及競技體育為主，使學(xué)生只專注自己的體育競技成績。在教學(xué)上更突出對學(xué)生技能、體能、技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種教學(xué)模式將重點放在了對學(xué)生個人身體素質(zhì)及主體意識的培養(yǎng)層面。使學(xué)生淡薄團隊集體意識與綜合能力的培養(yǎng)。這樣不全面的教學(xué)是扭曲的，不健全的。所以教師應(yīng)打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，結(jié)合學(xué)生的不同特點，靈活科學(xué)地設(shè)置安排教學(xué)內(nèi)容。

比如教師可以根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)與體育技能對學(xué)生進行分組，分成幾個綜合實力相同的小組，每組內(nèi)的成員在成績，技能方面互補，這樣在訓(xùn)練時可以互相幫助，共同進步。不僅提高了學(xué)生的體育水平，也是學(xué)生向享受到團隊協(xié)作所帶給自己的幫助，增強學(xué)生的集體責(zé)任感。在進行體育檢測時，也可以進行小組團隊之間的比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感。學(xué)生不再單純地為了追求自身的成績而努力，而是為了集體的整體榮譽而戰(zhàn)。

2.2 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容，安排多種趣味性團隊合作課程

單一不變的傳統(tǒng)教學(xué)促使著教師努力去創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生安排多種針對性的合作教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的團隊精神培養(yǎng)。在體育素質(zhì)訓(xùn)練過程中可以將學(xué)生進行不同形式的分組進行體育訓(xùn)練。比如在籃球教學(xué)的課程中，將學(xué)生按技能水平分成若干個小組。每個小組三到四名成員，反復(fù)進行傳接球、投籃、運球等技能訓(xùn)練。之后進行訓(xùn)練成果比賽，觀察學(xué)生的訓(xùn)練成果。學(xué)生在小組合作的過程中，密切配合成員，增強了個人的團隊協(xié)作能力。這種教學(xué)方式也增強了課堂的趣味性，使學(xué)生更主動更積極地融入體育教學(xué)過程中。

在團隊協(xié)作訓(xùn)練之后可以開展多種體育比賽，尤其是一些需要團隊協(xié)作完成的比賽。通過比賽產(chǎn)生的競爭力，提高學(xué)生的競技水平和集體協(xié)作能力。比如，可以進行接力比賽，由于接力比賽需要成員在集體中發(fā)揮個人優(yōu)勢，去配合團隊集體的比賽流程，對學(xué)生團隊協(xié)作能力進行有效的訓(xùn)練。在接力跑的過程中，由幾個隊員集體完成比賽規(guī)定的跑程，每個成員根據(jù)自身實力進行不同分工。比如區(qū)分擅長起跑發(fā)力的學(xué)生、擅長彎道的、擅長沖刺的學(xué)生進行分工安排，他們發(fā)揮自身的不同優(yōu)勢進行團隊協(xié)作，努力完成接力比賽。通過比賽學(xué)生意識到團隊協(xié)作的重要性，通過比賽競爭激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，提升了學(xué)生的團隊精神及技能水平。

2.3 給予學(xué)生適當?shù)脑u價與激勵

教師通過觀察學(xué)生的課堂合作表現(xiàn)，給予學(xué)生積極合理的評價，讓學(xué)生能夠正確的認識自己，了解自身水平。學(xué)生通過評價調(diào)整自己，使自己更加融入到集體的合作分工中。同時，教師應(yīng)當給予學(xué)生及時有效的鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，滿足自我成就感。學(xué)生通過老師恰當?shù)墓膭?，能夠充分調(diào)動自身積極性，投入團隊合作中，提高學(xué)生的技能水平與綜合體育素養(yǎng)。教師安排有效的評價獎勵機制能最大限度地激發(fā)學(xué)生對于團隊活動參與的熱情與勇氣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的整體體育素養(yǎng)，提升整體體育教學(xué)質(zhì)量水平。

3 總結(jié)

總的來說，在中職體育教學(xué)中教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想并創(chuàng)新多種教學(xué)模式與方法對學(xué)生進行有效的團隊意識引導(dǎo)。這樣學(xué)生通過在體育課程的訓(xùn)練、比賽以及相關(guān)活動等多個方面都會實際參與到團隊協(xié)作中，加強內(nèi)心的團隊意識培養(yǎng)，體會到團隊協(xié)作對于自身發(fā)展的重要性，從而綜合性地提升中學(xué)生的團隊精神。

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（作者單位：渭南技師學(xué)院）