任珍和

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。課程目標(biāo)中明確提出：要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種讀書方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力，以豐富自己的精神世界，整個小學(xué)的課外閱讀量應(yīng)在145萬字以上。只有激發(fā)孩子們的閱讀興趣，讓其真正體驗到閱讀的樂趣，才能為終生閱讀打好基礎(chǔ)。

1 選取“好料”，閱讀激趣

在課外書上精選一些孩子們感興趣的故事，讀給他們聽。小學(xué)生愛聽故事，只要一聽老師講故事，個個都豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平時，我一有空，就給學(xué)生講有趣、令人感動的故事，把孩子帶進一個美妙的世界里，在享受故事帶來的奇妙世界里感受到課外閱讀的魅力。有時我也只讀故事的上集，等孩子們興趣盎然時，我突然話鋒一轉(zhuǎn)：“由于時間關(guān)系，故事的下集只有等你們回家看了，如果你們愿意的話，我也想聽聽你們講故事?！边@樣，孩子們會很樂意去讀這個故事。讀的故事多了，孩子們的好奇心和求知欲增強了，自然會愛上閱讀。

2 因材施教，家長配合

教育講究根據(jù)學(xué)生的特點進行“因材施教”且時刻記住“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以孩子的興趣為核心要素，了解學(xué)生喜歡閱讀的書籍類型、學(xué)生閱讀的興趣等，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。特別在孩子還沒有閱讀興趣之前，更應(yīng)該從孩子的興趣出發(fā)。選擇適合各個學(xué)生的課外讀物。我建議家長每周帶孩子到書店逛逛，讓孩子看看自己喜歡的書，如果有特別喜歡的書，就可以給孩子買下來。

3 選好經(jīng)典，深度閱讀

此外，教師需要推薦一些具有積極意義的書籍，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，小學(xué)生正處于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在保證快樂閱讀的前提下，還要培養(yǎng)他們高雅的閱讀趣味，“好讀書不如讀好書”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，如《愛的教育》《夏洛的網(wǎng)》《安徒生童話》等，讓他們通過閱讀，可以提升自己的格調(diào)和品位。有一次，我拿著《狼王》到教室叫兩個男生看，為的是激發(fā)一下他們閱讀的興趣，沒想到好幾個學(xué)生也跑來圍著，湊湊熱鬧，大家一邊看圖，一邊念書上的文字，然后又饒有興趣地議論起來，大家都覺得這本書好看。當(dāng)他們知道班上只有鐘孟婷看過全套書時，都紛紛回家請求家長在網(wǎng)上買一套。如果說淺閱讀是一種快樂的閱讀，那么深閱讀就是經(jīng)過思索后靈魂開出的花，如果說淺閱讀是打好精神的底子，那么深閱讀就是底子上蓋起的雄偉宮殿。

4 制定計劃，科學(xué)閱讀

學(xué)生有了閱讀興趣后，會帶著濃厚的興趣去閱讀。但是單憑這種讀物、媒體的外在影響，學(xué)生的興趣不會長久的，所以需要我們教師教給學(xué)生一些正確、有效的閱讀方法，學(xué)生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀興趣持久，并讓閱讀成為人生中的一件要事。通過這些科學(xué)的方法，孩子們在其中更能體會到動手的樂趣，多種方式結(jié)合，讓其興趣更持久。

教師應(yīng)該在學(xué)期開始的時候幫助學(xué)生制定閱讀計劃，選定一些書籍供他們閱讀。整個閱讀計劃表包括每天閱讀的時間、閱讀的數(shù)量、閱讀書籍的目錄、閱讀后的感想等等，老師把閱讀計劃表下發(fā)到每個學(xué)生手里，讓學(xué)生填寫主要的內(nèi)容。采用這種方式可以督促學(xué)生去進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神和每日閱讀的習(xí)慣，也可以幫助老師和家長了解孩子們的閱讀實際情況。除此之外，老師還要在課程上指點學(xué)生，幫助學(xué)生確立正確的閱讀方法，比如學(xué)生閱讀之前要先看內(nèi)容摘要和目錄等內(nèi)容。

5 趣味活動，參與體驗

在孩童時期，大部分孩子的表現(xiàn)欲是很強的。為了表現(xiàn)自我，他們會做出很大的努力。為了讓孩子們受到我國傳統(tǒng)文化教育的熏陶，組織一些“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”活動也非常有效果?？梢韵茸尯⒆觽冊诰W(wǎng)絡(luò)上觀看《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》或唐宋詩詞等的講解，再利用早晨第一節(jié)語文課前十分鐘，讓孩子上臺背誦或唱誦，并給予不同程度的加分。如果孩子們可以踴躍參與，其課外閱讀的興趣將會被較好地激發(fā)。每周也可以固定抽取某一天開展“閱讀分享”的活動，讓孩子們拿出最近所讀之書，分成小組，輪流分享自己最近的課外讀物，先介紹書的名稱、作者，讀這本書的感受，然后談?wù)剷杏腥さ奈锘蚴拢炎钕矚g的部分讀給大家聽，從而激發(fā)其他孩子閱讀的欲望。除此之外，還有“講故事比賽”“知識競賽”“演童話劇”“群文閱讀”等生動活潑、形式多樣的課外活動，以激勵其他同學(xué)閱讀的興趣。

6 摘抄積累，及時評價

古人云，“不動筆墨不讀書”，要想提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，其關(guān)鍵還在于記錄。記錄不僅積累了知識，拓展了閱讀的廣度和深度，還可以避免閱讀流于形式。因此，教師可以進行相應(yīng)的記錄訓(xùn)練。通過布置“讀書日記”的課后作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己讀書的歷程、感悟，教師對讀書日記進行認(rèn)真評價。為了讓孩子們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，可以讓孩子們每天回家讀30分鐘的課外書，并做好積累：每天積累三個好詞（其中包括一個成語），一個佳句。寫清楚摘自哪本書和日期。以此作為家庭作業(yè)的內(nèi)容，第二天檢查。孩子回家有了任務(wù)，自然就有動力。另外也有一些其它簡單的寫讀書筆記的方法：精讀摘錄法要求學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，閱讀精讀文章時，一邊讀一邊動筆，制作讀書卡等。

7 “小小圖書館”，定時閱讀

營造閱讀氣氛，能有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣。組建班級圖書角或者校園圖書館，從家中借出孩子們感興趣的書，期末再歸還孩子們。這也能解決部分學(xué)生書籍資源有限的情況以及避免資源浪費，也可以在課堂開展“互換書籍”的活動，學(xué)生們之間互換讀本。當(dāng)構(gòu)建好一個小型的班級圖書館時，學(xué)生將書籍暫存于班級圖書館中，每天中午吃完午飯休息十分鐘，孩子們按小組把桌凳擺放整齊，再把圖書角里的書分發(fā)給他們，孩子們分小組進行閱讀，可以選自己喜歡的書來讀，讀到精彩的地方和同學(xué)交流交流。除此之外，也可以選出一位閱讀習(xí)慣好的學(xué)生進行管理，并記錄學(xué)生的閱讀情況。這樣，孩子們閱讀的時間得到了保障，天天閱讀，習(xí)慣成了自然。而且在這個過程中，集體的交流所碰撞出的火花能夠讓學(xué)生進行更全面和更深層次的思考，加強學(xué)生閱讀后的成就感，避免學(xué)生知識面過于單一。

小學(xué)生有自己的閱讀興趣和特點，切實加強學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，力爭讓孩子們戀上閱讀，愛上閱讀，幫助他們達到走遍天下書為“侶”的境界，從而使得其獲得學(xué)習(xí)上的長遠發(fā)展。

（作者單位：四川省南部縣第四小學(xué)）