曹妍

摘要：在現(xiàn)在的高中教育階段，英語的教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會的重視，尤其是在高中這么重要的時期，所以教育部門就開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。但是在實際的高中英語教學(xué)課堂中，很多學(xué)生卻無法融入到課堂中去，所以自主學(xué)習(xí)能力也就比較差，學(xué)生的英語表達能力無法提升，高中英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)比較低效的狀態(tài)。那么本文主要針對這一現(xiàn)象，對如何培養(yǎng)高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力進行了討論。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高中生；英語自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)過程，學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)不僅僅是遵循了生本理念，做到了尊重學(xué)生，還肯定了學(xué)生的主體地位，所以這一教學(xué)任務(wù)的提出就要求老師要在課堂上積極利用教學(xué)方法，讓學(xué)生積極融入到課堂中，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面就讓我們來具體分析一下培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略吧！

1 利用信息技術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我們社會發(fā)展的過程中，有了不少新的科技產(chǎn)物，其中就包括信息技術(shù)。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會的一股熱潮，滲透進了各個產(chǎn)業(yè)，為我國經(jīng)濟發(fā)現(xiàn)帶來了巨大的推動作用，同樣它的存在也促進了我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在高中英語的教學(xué)中，老師就要利用這一點，積極將信息技術(shù)合理運用到教學(xué)中去，這樣不僅僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓原來枯燥的課堂變得有趣生動起來，使得學(xué)生在不知不覺中融入到其中，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如：在進行人教版的高中英語教學(xué)的時候，老師就要積極利用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)英語課本的Global warming這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，老師就可以利用信息技術(shù)支持下的多媒體課件，讓學(xué)生進行美國電影《世界末日》的賞析，在電影中生動形象展現(xiàn)了全球變暖所帶來的嚴重后果，讓學(xué)生感到震撼的同時，也加深了學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的印象，也掌握了一定的詞匯量。上述所講的教學(xué)案例，不僅很好地將信息技術(shù)與高中英語課堂相結(jié)合，還在很大程度上緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生逐漸愛上這樣的英語課堂，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 進行小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改的模式下，為了促進我國青少年的整體發(fā)展，開發(fā)了一系列的新型教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)就是其中的一個。在現(xiàn)在的高中英語教學(xué)過程中，很多老師還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地給學(xué)生灌輸英語知識，使得學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。針對這一點，作為一名合格的老師就要從自身改變，在轉(zhuǎn)變教育理念的同時，積極將小組合作學(xué)習(xí)模式引用到課堂中去，讓學(xué)生可以在這個模式中自由說出自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。并且進行小組合作學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也可以得到一定的提升。

例如：在進行人教版的高中英語教學(xué)過程中，老師為了很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)英語課本的Life in the future這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生以小組的形式，進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。并且老師還可以要求每一組對自己未來的生活都進行一次幻想以及規(guī)劃，組員之間互相溝通，說出自己的想法，最后老師隨機抽取，讓學(xué)生用英語口語進行表達。上述所講案例可以在一定程度上提高學(xué)生的英語口語能力，還可以讓學(xué)生加強與彼此之間的交流，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3 注重個人差異，加強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在高中的學(xué)習(xí)階段，雖然高中生已經(jīng)相對來說比較成熟了，但是在學(xué)習(xí)的過程中，還是會存在著一定的差異。但是在實際教學(xué)過程中，很多老師都會忽略這一點，導(dǎo)致班級的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的。所以英語老師就要在教學(xué)中注重學(xué)生之間的個性差異，通過對他們平常學(xué)習(xí)特點的掌握，展開相應(yīng)的教學(xué)，這樣不僅僅有利于增強了學(xué)生的自信心，還可以促進學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中去，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

例如：在進行高中英語的教學(xué)過程中，為了讓班級的學(xué)生都可以獲得一定的進步，老師就要注重學(xué)生之間的個性差異。比如，在進行英語考核的過程中，老師就可以將班級里學(xué)生的以往的成績進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)班級中每個學(xué)生在英語中的優(yōu)勢與劣勢。然后在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更加有信心去挑戰(zhàn)自己突破自己。又或者在平常的課堂中，采用提問式教學(xué)的時候，可以著重提問成績較差的學(xué)生，并及時給予學(xué)生鼓勵。這樣的教學(xué)案例，不僅注重了學(xué)生的個性差異，還促進了學(xué)生個體與班級整體的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有信心，促進自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力在高中英語教學(xué)中是很有必要的，不僅讓學(xué)生可以鍛煉自己的探索能力，并且在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力也可以得到一定程度上的提升，讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也可以得到發(fā)展，從而構(gòu)建一個高效的英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生在一個有趣的課堂，活躍的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2] 鄭玉瓊.論自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)外語教學(xué)，2014（07）.

（作者單位：青海大通朔山中學(xué)）