曹妍

摘要：在現(xiàn)在的高中教育階段，英語的教學質量越來越受到社會的重視，尤其是在高中這么重要的時期，所以教育部門就開始重視學生學習英語能力的培養(yǎng)。但是在實際的高中英語教學課堂中，很多學生卻無法融入到課堂中去，所以自主學習能力也就比較差，學生的英語表達能力無法提升，高中英語課堂教學呈現(xiàn)比較低效的狀態(tài)。那么本文主要針對這一現(xiàn)象，對如何培養(yǎng)高中生的英語自主學習能力進行了討論。

關鍵詞：培養(yǎng)；高中生；英語自主學習能力

在高中英語教學過程，學生的自主能力的培養(yǎng)不僅僅是遵循了生本理念，做到了尊重學生，還肯定了學生的主體地位，所以這一教學任務的提出就要求老師要在課堂上積極利用教學方法，讓學生積極融入到課堂中，有助于自主學習能力的培養(yǎng)。下面就讓我們來具體分析一下培養(yǎng)高中生自主學習能力的有效策略吧！

1 利用信息技術，激起學生學習興趣

在我們社會發(fā)展的過程中，有了不少新的科技產物，其中就包括信息技術。信息技術作為當前社會的一股熱潮，滲透進了各個產業(yè)，為我國經濟發(fā)現(xiàn)帶來了巨大的推動作用，同樣它的存在也促進了我國教育產業(yè)的發(fā)展。在高中英語的教學中，老師就要利用這一點，積極將信息技術合理運用到教學中去，這樣不僅僅可以激起學生的學習興趣，還可以讓原來枯燥的課堂變得有趣生動起來，使得學生在不知不覺中融入到其中，有利于自主學習能力的培養(yǎng)。

例如：在進行人教版的高中英語教學的時候，老師就要積極利用信息技術，讓學生感受到課堂的趣味性。比如，在學習英語課本的Global warming這一章節(jié)的內容的時候，老師就可以利用信息技術支持下的多媒體課件，讓學生進行美國電影《世界末日》的賞析，在電影中生動形象展現(xiàn)了全球變暖所帶來的嚴重后果，讓學生感到震撼的同時，也加深了學生對這一節(jié)內容的印象，也掌握了一定的詞匯量。上述所講的教學案例，不僅很好地將信息技術與高中英語課堂相結合，還在很大程度上緩解了學生的學習壓力，讓學生逐漸愛上這樣的英語課堂，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2 進行小組合作學習，促進學生自主學習能力

在新課改的模式下，為了促進我國青少年的整體發(fā)展，開發(fā)了一系列的新型教學模式，小組合作學習就是其中的一個。在現(xiàn)在的高中英語教學過程中，很多老師還是運用傳統(tǒng)的教學模式，一味地給學生灌輸英語知識，使得學生養(yǎng)成了被動學習的不良習慣。針對這一點，作為一名合格的老師就要從自身改變，在轉變教育理念的同時，積極將小組合作學習模式引用到課堂中去，讓學生可以在這個模式中自由說出自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的教學目標。并且進行小組合作學習，還有利于學生的全面發(fā)展，讓學生的綜合素質也可以得到一定的提升。

例如：在進行人教版的高中英語教學過程中，老師為了很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，就可以采用小組合作學習的教學模式。比如，在學習英語課本的Life in the future這一節(jié)內容的時候，老師就可以讓學生以小組的形式，進行相關知識的學習。并且老師還可以要求每一組對自己未來的生活都進行一次幻想以及規(guī)劃，組員之間互相溝通，說出自己的想法，最后老師隨機抽取，讓學生用英語口語進行表達。上述所講案例可以在一定程度上提高學生的英語口語能力，還可以讓學生加強與彼此之間的交流，從而促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3 注重個人差異，加強學生學習自信心

在高中的學習階段，雖然高中生已經相對來說比較成熟了，但是在學習的過程中，還是會存在著一定的差異。但是在實際教學過程中，很多老師都會忽略這一點，導致班級的學習成績出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象，這樣是不利于學生的發(fā)展的。所以英語老師就要在教學中注重學生之間的個性差異，通過對他們平常學習特點的掌握，展開相應的教學，這樣不僅僅有利于增強了學生的自信心，還可以促進學生自主投入到學習中去，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

例如：在進行高中英語的教學過程中，為了讓班級的學生都可以獲得一定的進步，老師就要注重學生之間的個性差異。比如，在進行英語考核的過程中，老師就可以將班級里學生的以往的成績進行總結，發(fā)現(xiàn)班級中每個學生在英語中的優(yōu)勢與劣勢。然后在課堂教學中鼓勵學生，讓學生更加有信心去挑戰(zhàn)自己突破自己。又或者在平常的課堂中，采用提問式教學的時候，可以著重提問成績較差的學生，并及時給予學生鼓勵。這樣的教學案例，不僅注重了學生的個性差異，還促進了學生個體與班級整體的協(xié)調發(fā)展，讓學生在學習中更加有信心，促進自主學習能力的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)高中生自主學習能力在高中英語教學中是很有必要的，不僅讓學生可以鍛煉自己的探索能力，并且在此過程中，學生的邏輯思維能力也可以得到一定程度上的提升，讓學生的英語核心素養(yǎng)也可以得到發(fā)展，從而構建一個高效的英語教學課堂，讓學生在一個有趣的課堂，活躍的氛圍中快樂的學習。

參考文獻：

[1] 李榮梅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)與研究[J].考試周刊，2014（25）.

[2] 鄭玉瓊.論自主學習及其能力的培養(yǎng)[J].中學外語教學，2014（07）.

（作者單位：青海大通朔山中學）