劉在容

摘要：現(xiàn)階段，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭疼的就是書面表達(dá)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象很大一部分原因應(yīng)歸于教師對(duì)寫作訓(xùn)練的疏忽，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書面表達(dá)不夠重視。但是書面表達(dá)在近年的中考題中占有一定比重，提高初中學(xué)生英語書面寫作水平，不僅對(duì)學(xué)生在高中階段的寫作能力培養(yǎng)具有很大的鋪墊作用，還能促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀能力。本文立足于試論初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力為重點(diǎn)研究對(duì)象，希望籍此進(jìn)一步為初中英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；提高；學(xué)生

在初中英語教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的英語寫作能力，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對(duì)以上問題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從堅(jiān)持課前5分鐘自由對(duì)話、加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累、激發(fā)學(xué)生寫作興趣這幾方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行闡述。

1 堅(jiān)持課前5分鐘自由對(duì)話

在初中英語教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的寫作能力，課前讓生生之間用英語自由交流的這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。交流的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)過的課本知識(shí)或者一些生活中的事情，這樣的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)他們的口語能力，從而為其寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《do you have a soccer ball？》一課時(shí)，以激發(fā)學(xué)生們的英語寫作水平為初衷。上課之初，我并未急于講授這節(jié)課的知識(shí)，而是向?qū)W生們說：“同學(xué)們，今天我們來個(gè)交流大會(huì)好不好？”隨著我的講解，學(xué)生們議論紛紛。此時(shí)，王某積極地站起來說：“老師，什么交流大會(huì)啊?！蔽艺f：“也就是讓你們用英語互相交流學(xué)習(xí)?！苯又覟樗麄冞M(jìn)行了詳細(xì)的講解，我話音剛落，學(xué)生們迅速在自己的組內(nèi)開始用英語探討了起來。在巡視學(xué)生們探討交流的過程中，我聽到張某對(duì)申某說：“What new things have you encountered recently？”申某對(duì)張某說：“Oh， I havent had any fun lately。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生們的英語表達(dá)能力，又為他們的英語寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累

初中階段的學(xué)生在寫作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，如：寫作時(shí)腦海中已有構(gòu)思，但是不會(huì)詞匯表達(dá)的現(xiàn)象?；谶@種情況，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的詞匯積累，可以通過加強(qiáng)學(xué)生們的口語鍛煉提高他們的寫作詞匯量。例如我教學(xué)《do you like bananas？》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在寫作時(shí)，能應(yīng)用以下詞匯，如：banana，hamburger，tomato，ice-cream，salad，strawberry，pear，milk，bread，birthday，dinner，food，week等等。上課之初，我借助ppt軟件將這些詞匯所對(duì)應(yīng)的圖片呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，他們立刻被眼前呈現(xiàn)出來的圖片所吸引。很快，ppt軟件就播放完畢了，學(xué)生們七嘴八舌地探討著，我及時(shí)調(diào)整了課堂氛圍。接著，我先是借助ppt呈現(xiàn)出banana這個(gè)單詞，并告訴學(xué)生們正確的讀音，緊接著，我說：“do you like banana？”我話音剛落，高某積極地站起來說：“Teacher， I dont like bananas. I like strawberries?！备吣吃捯魟偮?，田某積極地站起來說：“Teacher， I like tomatoes. How about you？”聽到田某的提問，我說：“I like to eat pears because the pear is heat clearing and detoxicating.”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅借助口語表達(dá)加強(qiáng)了學(xué)生們的詞匯積累，還能激發(fā)他們的寫作興趣，從而進(jìn)一步提高其寫作能力。

3 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

現(xiàn)階段的初中生普遍有著畏懼英語寫作的心理。基于此，教師只有提高學(xué)生們的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興趣，才能打破其寫作的畏懼心理。如教學(xué)《this is my sister》一課時(shí)，我出示了我的全家福照片引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家人以及他們家人的愛好、興趣等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的困難度，還提高了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。與此同時(shí)，教師在教學(xué)詞匯時(shí)，可適當(dāng)?shù)倪x取部分教材內(nèi)容讓學(xué)生一邊表演一邊讓學(xué)生多加練習(xí)，只有增強(qiáng)這部分的教學(xué)，才能使學(xué)生迅速進(jìn)入到寫作的世界，唯有如此，才能激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的英語寫作水平的提高。

4 總結(jié)

總而言之，隨著新課改的不斷實(shí)施，我們應(yīng)通過各種途徑找到合適的教學(xué)資源，并充分利用這些資源，盡我們最大的努力積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力，唯有讓學(xué)生們有了積極向上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度以后，我們?cè)偌右砸龑?dǎo)，他們的英語寫作能力才會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。

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[2] 邱潤佳.在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的途徑[J].廣西教育，2016（01）.

（作者單位：貴州省仁懷市長崗中學(xué)）