陶劍波

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)系到教學(xué)成敗的問(wèn)題，是語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育教育的重要課題。教師要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念和策略，教學(xué)中要做到四個(gè)“關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生興趣的激活；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)積累；關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言探究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；觀念和策略；興趣情感；積累探究

1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

閱讀是讀者與作者之間的對(duì)話和交流，是讀者與作者之間心與心的碰撞與感悟。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課文之間的對(duì)話與交流的過(guò)程，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。教師作為課文與學(xué)生之間的中介，起到的是向?qū)Ш蜆蛄旱淖饔茫瑳Q不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味的“包辦”，學(xué)生就很難品嘗到美，享受到審美的樂(lè)趣。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入到學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能縮短師生之間的距離，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，同學(xué)們閱讀課文后，從“云的形態(tài)和天氣”及“云上的光彩和天氣”兩個(gè)角度來(lái)分別列表，判斷天氣情況。為了體現(xiàn)平等，學(xué)生列表老師也列表，并互相評(píng)價(jià)。這樣，課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)，老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想，而是幫助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研究成果。因此教師要充分相信學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)テ肺丁@取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。

2 要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

閱讀是感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)。閱讀是需要交流的，因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中要師生共同探究、學(xué)習(xí)和品味。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用各種合作的方式，營(yíng)造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量。教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)《社戲》時(shí)，本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，就可放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的 “三美”，即自然美、人性美和情感美。讓學(xué)生充分交流、討論，發(fā)表見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

3 以課內(nèi)教學(xué)促進(jìn)課外閱讀，教給學(xué)生讀書方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)，要學(xué)好語(yǔ)文，僅僅靠課堂中的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)要到課外的活動(dòng)中去理解、消化，并形成能力。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的 “得法于課內(nèi)，得益于課外”。 課外閱讀是課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方面，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地推薦一些好的作品。如結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挑選一些精彩生動(dòng)的故事片段，在課堂上講講，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)便突然停止，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。還有就是課本中有些課文是節(jié)選的，如《智取生辰綱》等，這些課文內(nèi)容豐富，意義深刻，僅課堂上學(xué)習(xí)，很難理解透徹。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，推薦學(xué)生課外閱讀《西游記》、《水滸》等名著，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。這樣既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。

4 閱讀教學(xué)要做到四個(gè)“關(guān)注”

4.1 要關(guān)注學(xué)生興趣激活

興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

4.2 要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

首先是喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩(shī)文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語(yǔ)言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

4.3 要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累

古語(yǔ)說(shuō)得好：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”大家都知道 ，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。

（作者單位：湖南省永州市祁陽(yáng)縣浯溪第三中學(xué)）