徐影

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，理性思維能力和數(shù)學(xué)思維不夠完善，而且知識的連貫性和體系性也不夠強，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會遇到各種阻力，這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度[1]。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，因為學(xué)生審題能力和遷移能力較差，加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效率一直居低不上?；诖耍疚牧⒆阌诋斍靶W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境，就如何突破困境展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)困境

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題占據(jù)重要地位，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。很多數(shù)學(xué)教師因為沒有掌握教學(xué)技巧，導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用題陷入困境。就目前整體教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境主要有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、遷移能力低、審題能力低等，數(shù)學(xué)教師要對此予以重視并采取針對性的解決措施，既要調(diào)動學(xué)生主觀能動性，還要傳授學(xué)生正確的解題方法和技巧，以此提升學(xué)生的應(yīng)用題解題水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境

（一）學(xué)生審題能力較差

正確審題是正確解題的前提和基礎(chǔ)[2]。然而，小學(xué)生年齡小，閱讀能力比較差，在閱讀應(yīng)用題的時候往往不知道如何提取有效信息，尤其是字數(shù)比較多的應(yīng)用題，很多學(xué)生閱讀之后找不到頭緒，不知道哪些是有用的信息，甚至經(jīng)常被一些無效信息所干擾。這是當前數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中面臨的困境之一。

（二）學(xué)生遷移能力較差

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，對學(xué)生思維遷移能力有較高的要求。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，很多學(xué)生的遷移能力比較差。數(shù)學(xué)教師講完一道應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)會了如何解決，但是下次遇到類似的應(yīng)用題仍然不知道如何著手。換言之，在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生往往只能知其然卻不知其所以然，這也是當前數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中面臨的一個困境。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有較強的綜合性，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合運用能力和邏輯思維能力有較高的要求。很多學(xué)生在解題的時候感到吃力和艱難。加上學(xué)生的解題效率比較低，導(dǎo)致學(xué)生的自信心不斷遭受打擊。除此之外，在部分學(xué)生看來，數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程枯燥、無趣，所以學(xué)生完全提不起興趣。正所謂興趣是最好的老師，由于學(xué)生對應(yīng)用題普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師的應(yīng)用題教學(xué)也舉步維艱。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境的突破策略

（一）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮舉足輕重的作用。尤其是對小學(xué)生來說，興趣是推動學(xué)生進行一切活動的重要內(nèi)驅(qū)力。所以，要想突破應(yīng)用題教學(xué)困境，數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，生活化教學(xué)方式的運用就是一種很好的措施。一方面，生活化的情境可以給學(xué)生親切感和熟悉感，這在一定程度上能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外一方面，學(xué)生意識到數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)應(yīng)用題可以在一定程度上提升自己在實際生活中的問題解決能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)方面也會投入越來越多的精力。學(xué)生的主體能動性一旦被調(diào)動起來，整個應(yīng)用題教學(xué)效果也會得到大幅度改善。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”相關(guān)知識點的時候，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置這樣一個生活化應(yīng)用題：“今天早晨上學(xué)的時候媽媽給你20元錢讓你買早餐，你買了一個包子和一杯豆?jié){，已知一個包子2元，一杯豆?jié){3元，那么你放學(xué)后還應(yīng)當交還給媽媽多少錢？”這樣貼近實際生活的應(yīng)用題，可以很好地調(diào)動學(xué)生解題興趣，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)之中。

（二）傳授審題方法，提升學(xué)生審題能力

要想提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，教師必須幫助學(xué)生過好“審題關(guān)”。只有學(xué)生正確審題，才能有效解題，應(yīng)用題教學(xué)才能達到預(yù)期目標[3]。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要將審題方法傳授給學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生在審題的時候抓住關(guān)鍵詞，如“多多少”“少多少”“大于”“小于”等詞語，這些關(guān)鍵詞經(jīng)常會誤導(dǎo)學(xué)生的理解。如“小明有6個蘋果，小紅的蘋果是小明的3倍，小紅的蘋果多多少？”如果學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵詞，將“多多少”錯看成或者理解成“多少”，這道題就會出錯。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞。又如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一邊讀題一邊畫圖，尤其是題目信息比較長，或者涉及到幾何、分數(shù)、路程等應(yīng)用題的時候，利用圖形的方式將信息展示出來，這樣就可以直觀地看到哪些是有效信息，哪些是干擾信息，從而做到正確解題，實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)效果的提升。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，優(yōu)化整體教學(xué)效果

小學(xué)生遷移能力比較低，與數(shù)學(xué)教師應(yīng)用題教學(xué)方式不合理有一定的關(guān)系。很多數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題的時候往往只局限于對本題的講解，而忽視了其中蘊含的思想方法的講解，導(dǎo)致學(xué)生往往只知其一不知其二。所以，要想提升學(xué)生遷移能力和應(yīng)用題教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當抱著“授之以魚不如授之以漁”的心態(tài)進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的蘊含的數(shù)學(xué)思想主要有數(shù)形結(jié)合思想、符號化思想、分類思想、化歸思想等。數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題的時候要將其滲透其中，讓學(xué)生能夠做到知其然且知其所以然，以此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，從而實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)效益最優(yōu)化。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要對此予以重視，找到當前教學(xué)困境及其原因，并根據(jù)原因制定針對性的解決方案，使應(yīng)用題教學(xué)突破困境。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷就如何走出應(yīng)用題教學(xué)困境闡述自己的幾點思考，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用題教學(xué)提供理論參考。

參考文獻：

[1]劉景娜.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生對應(yīng)用題的解題思路——以小學(xué)二年級學(xué)生解答應(yīng)用題的思維困境為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：111-112.

[2]張榮輝.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].學(xué)周刊，2015（07）：55.

[3]張玲玲.巧設(shè)“思維問題”，讓學(xué)生“突出數(shù)學(xué)重圍”——小學(xué)中高年級應(yīng)用題教學(xué)提問技巧初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（23）：53.