黃曉嫻

摘要：隨著教育體制的改革，如今人們更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為、審美能力、身體素質(zhì)等各方面教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是學(xué)生素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)。本文分析了小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的問(wèn)題，研究了實(shí)踐方法和措施，希望可以給小學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：思想品德；行為習(xí)慣；實(shí)踐教育

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，也缺乏一定的辨識(shí)能力，容易受到外界環(huán)境的影響。小學(xué)生的生活環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生都有其自己的特性和特點(diǎn)，小學(xué)教師要詳細(xì)分析學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

1、小學(xué)生行為習(xí)慣中的問(wèn)題

1.1惰性心理的問(wèn)題

小學(xué)生具有惰性心理，這是如今很多學(xué)生存在的問(wèn)題，現(xiàn)在的很多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，導(dǎo)致學(xué)生具有很強(qiáng)的惰性心理。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都習(xí)慣別人幫助，懶于自己動(dòng)手，這樣的心理使學(xué)生不能很好的鍛煉身體、不勤于思考，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育有很大影響[1]。

1.2對(duì)待困難挫折的問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)慣了舒適的生活，有逃避困難的心理和行為習(xí)慣。老師安排和布置的任務(wù)有難度時(shí)，學(xué)生會(huì)有畏懼心理，比如“太難了”，“完成不了”或者是“失敗了怎么辦？”“老師會(huì)批評(píng)我嗎？”“同學(xué)們會(huì)笑話我嗎？”等等想法，也會(huì)用這些語(yǔ)言應(yīng)對(duì)老師，拖延工作完成的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有面對(duì)困難和挫折的勇氣，不能正確面對(duì)老師的批評(píng)和同學(xué)的反對(duì)，這樣會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

1.3約束力問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，沒(méi)有很好的約束力，對(duì)自己行為約束力差，經(jīng)常會(huì)有不遵守上課紀(jì)律、頂撞老師、打架、不團(tuán)結(jié)同學(xué)等現(xiàn)象發(fā)生。這也和老師過(guò)分重視課本知識(shí)教育，忽視學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有關(guān)。

2、小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐措施和策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，改變懶惰行為

小學(xué)的思想品德教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的規(guī)劃和計(jì)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生具有惰性心理，不積極參加學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生制定合理的生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如“起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上學(xué)時(shí)間”“早上做什么？中午做什么？晚上做什么？”引導(dǎo)學(xué)生把自己的計(jì)劃張貼到臥室和課桌上，學(xué)生可以隨時(shí)提醒和監(jiān)督自己的行為，堅(jiān)持不懈，逐步改變惰性，形成自己的良好行為習(xí)慣。

2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本教育，提高學(xué)生獨(dú)立能力

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題習(xí)慣去尋求老師幫助，自己不思考不想辦法。因此，老師一定要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難、積極獨(dú)立思考的習(xí)慣[2]。比如，學(xué)習(xí)“交通與生活”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生探究交通工具，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師引導(dǎo)學(xué)生探尋交通工具的發(fā)展“古代人們具有什么樣的交通工具，五六十年代有哪些交通工具，現(xiàn)在的交通工具要哪些？”老師組織學(xué)生調(diào)查研究。為打消學(xué)生的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩請(qǐng)教，也可以查閱書(shū)籍或網(wǎng)上調(diào)查，學(xué)生獲得結(jié)果，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的利他思想

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在只考慮自己，不考慮后果和他人的感受，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，小學(xué)的思想品德教師要改變學(xué)生的這種思想，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)《小學(xué)品德與社會(huì)》的“關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他”的單元時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生自私心理和自我思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)或游戲，逐步實(shí)施教育活動(dòng)。比如組織“我模仿”的游戲，老師讓學(xué)生用黑布蒙住眼睛，在操場(chǎng)上走，很多學(xué)生都不能從南面做到北面，老師用這個(gè)活動(dòng)體會(huì)盲人的生活，讓學(xué)生尊重盲人，不再歧視他們。老師也可以組織學(xué)生模仿殘疾人，比如綁住一個(gè)腳，不能靈活活動(dòng)，讓學(xué)生堅(jiān)持走路，讓學(xué)生綁住一只手，讓其作一些日?；顒?dòng)，學(xué)生開(kāi)始還很開(kāi)心，可是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)很累，很不方便，讓學(xué)生體會(huì)這些人的不易，引導(dǎo)學(xué)生尊重這些人，更不能嘲笑他們。也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的思想，要站在他人的角度考慮事情，比如，在自己家陽(yáng)臺(tái)澆花、嗮被子時(shí)，要考慮水會(huì)不會(huì)滴落到樓下，同時(shí)更要想，我家樓上的水滴落下來(lái)，我會(huì)怎么想？應(yīng)用這些例子引導(dǎo)學(xué)生換位思考，要養(yǎng)成站在他人的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的利他思想，提高學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品德。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是要有效培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，要在生活學(xué)習(xí)的實(shí)踐中長(zhǎng)期培養(yǎng)和教育，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉形成學(xué)生的良好行為習(xí)慣。要想讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，必須從小培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，讓學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有利于其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑分析[J].課外語(yǔ)文，2017（12）：161-161.

[2]王昊.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的案例分析[J].都市家教月刊，2016（6）：9-9.

本文系中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所《教師教育能力建設(shè)研究》總課題組下子課題《小學(xué)生良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)研究》課題編號(hào)：（JKS83187）研究成果