梁丹

摘 要：為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生綜合專業(yè)能力，《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程也成為日漸重要的專業(yè)必修課。而該門課程的教學(xué)模式以課堂講授為主，本文將從教學(xué)地位和教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，為課程實(shí)踐性提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：行業(yè)會(huì)計(jì)比較;教學(xué)問(wèn)題;實(shí)踐性;改進(jìn)措施

為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的專業(yè)技能和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其了解各行業(yè)因經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)不同由此帶來(lái)的會(huì)計(jì)核算的不同，《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程的開(kāi)設(shè)日顯必要性。一般本課程設(shè)在大四第一學(xué)期，作為一門必修課程。在當(dāng)前，此門課程的授課方式單調(diào)，主要是教師“滿堂灌”，學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生距離感。部分學(xué)生還認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程重復(fù)，學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，課程理論知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)例題設(shè)置不連貫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更難形成對(duì)該行業(yè)業(yè)務(wù)處理的連續(xù)性思維。因此，如何把握理論知識(shí)的講解，融入實(shí)踐教學(xué)的情景代入，合理發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是該門課程有效教授的突出問(wèn)題。

一、《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程的教學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，本人根據(jù)自身的總結(jié)和與學(xué)生的溝通總結(jié)出以下幾點(diǎn)現(xiàn)存問(wèn)題：

（一）學(xué)校資源配套不足

目前很多大學(xué)對(duì)學(xué)生設(shè)置的模擬實(shí)訓(xùn)課程多以工業(yè)企業(yè)或者制造企業(yè)的賬務(wù)處理為基礎(chǔ)，學(xué)生欠缺對(duì)商品流通企業(yè)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等的賬務(wù)處理實(shí)操經(jīng)歷。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)這些行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和知識(shí)點(diǎn)只能靠聽(tīng)，難以有身臨其境的理解。雖然各行業(yè)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告全過(guò)程中有共性，但隔行如隔山，要加強(qiáng)本科生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就該理論和實(shí)踐操作一齊抓。

（二）學(xué)生的認(rèn)知度不高，興趣不強(qiáng)

學(xué)生普遍認(rèn)為在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)的工業(yè)企業(yè)包含的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)足夠全面，學(xué)習(xí)該門課程的必要性不大。另外，由于對(duì)自己的未來(lái)從事的行業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生避難從易、理解混亂、興趣不高的狀態(tài)。因此，解決這種狀態(tài)的方式是采取與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同的教授方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，未能將理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作結(jié)合傳授

大學(xué)的教師多數(shù)從事理論教育的工作者，缺乏社會(huì)基層工作經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于該門課程的講解只能處于理論解讀，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)未能串聯(lián)成業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生的理解只能是模塊化，未能帶給學(xué)生崗位上的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更加讓學(xué)生在理解上難以形成熟練感。

（四）教材例題的設(shè)計(jì)缺乏連貫性

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的業(yè)務(wù)情景，使得一個(gè)行業(yè)的知識(shí)點(diǎn)都是獨(dú)立的，學(xué)生思維上很難形成完整的業(yè)務(wù)流程。例題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的了解，而不僅僅是讓學(xué)生死記硬背會(huì)計(jì)分錄。

（五）學(xué)生缺乏主動(dòng)關(guān)注和了解企業(yè)的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣按照課本的內(nèi)容去死記硬背知識(shí)點(diǎn)。對(duì)行業(yè)的典型企業(yè)、行業(yè)最新政策新聞沒(méi)有主動(dòng)了解的意識(shí)。這讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中覺(jué)得難記憶，也沒(méi)能學(xué)會(huì)自覺(jué)更新自身的財(cái)務(wù)知識(shí)。

（六）各行業(yè)選用的企業(yè)缺少代表性

教材在講授各行業(yè)的會(huì)計(jì)核算時(shí)，應(yīng)該選取具有代表性的企業(yè)，否則很難讓學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)中了解業(yè)務(wù)處理的方法。例如，交通運(yùn)輸行業(yè)選取公路運(yùn)輸企業(yè)為代表進(jìn)行講解比選取鐵路或者航空運(yùn)輸更容易讓學(xué)生理解。鐵路運(yùn)輸和航空運(yùn)輸?shù)臉I(yè)務(wù)流程復(fù)雜、種類繁多，且成本核算不易講得完善，按課時(shí)安排來(lái)看不可能講得透測(cè)。相比而言，學(xué)生未來(lái)就業(yè)更大可能接觸到公路運(yùn)輸，公路運(yùn)輸企業(yè)的業(yè)務(wù)處理知識(shí)更具有實(shí)用性。

二、《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程的改進(jìn)措施

根據(jù)以上分析的問(wèn)題，本人提出以下建議：

（一）增設(shè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊身臨其境。

學(xué)?？稍谡n程的設(shè)置上劃分理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)化為所用。另外，還可以開(kāi)展校內(nèi)外的崗位參觀，讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會(huì)計(jì)崗位下與各部門對(duì)接，上與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的流程。學(xué)校也有財(cái)務(wù)部門，也能為學(xué)生就近實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生利用假期開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生置身不同崗位，感受不同崗位的工作。

工作中的財(cái)務(wù)崗位不僅僅要求牢固掌握專業(yè)知識(shí)，也需要了解各個(gè)部門的實(shí)際業(yè)務(wù)。而現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作也呼吁將“崗位前移，財(cái)務(wù)輪崗”。因此，教師應(yīng)該在大一時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生利用假期開(kāi)展實(shí)習(xí)，為日后學(xué)習(xí)該門課程積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)校和教師應(yīng)努力建立與企業(yè)或者事務(wù)所的聯(lián)系，接受稅務(wù)局的業(yè)務(wù)處理培訓(xùn)。

教師對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)的了解直接影響課堂的講解和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)校和教師應(yīng)該有效利用自身的社會(huì)資源幫助學(xué)生了解更貼近工作崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)與職業(yè)規(guī)劃的聯(lián)系。

（四）結(jié)合實(shí)際案例，為學(xué)生串聯(lián)所有知識(shí)點(diǎn)。

在教授過(guò)程中，應(yīng)以各個(gè)行業(yè)典型的企業(yè)為案例，在介紹企業(yè)的過(guò)程中讓學(xué)生了解行業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，在深入分析企業(yè)管理中掌握財(cái)務(wù)的工作，在興趣中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算知識(shí)。

（五）教會(huì)學(xué)生總結(jié)和概括知識(shí)框架。

各行業(yè)因經(jīng)營(yíng)的不同導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算不同，但同一行業(yè)的會(huì)計(jì)核算大體相同。因此，在學(xué)習(xí)完一個(gè)行業(yè)的知識(shí)后，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)框架。讓學(xué)生在總結(jié)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也在框架中對(duì)比得出各個(gè)行業(yè)的異同。

總之，《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程的開(kāi)設(shè)目的就是為了讓學(xué)生更加了解各行各業(yè)的會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)，如何達(dá)到教與學(xué)的效果，起到鞏固學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的作用，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要進(jìn)行不斷改進(jìn)的關(guān)鍵。

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