董亞麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;生存教育;現(xiàn)狀;問題;路徑;措施

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0080—01

《學(xué)會生存》一書指出：“生存教育”必將成為教育主流。隨著新興科技的迅速發(fā)展，各種不可意料的危機日益凸顯。如何才能更好地適應(yīng)世界，更好地生活下去，是當(dāng)今世界面臨的一個新命題。從幼兒期關(guān)注這一生存問題不僅是幼兒自身發(fā)展的需要，也是教育工作者面臨的一個全新課題。

一、幼兒園生存教育的現(xiàn)狀及存在的問題

總體來談，生存教育在幼兒園開展的現(xiàn)狀是出現(xiàn)進(jìn)步狀態(tài)的。由教育工作者對生存教育的逐漸重視到幼兒園的教師自己意識的增強，生存教育在幼兒園的發(fā)展是有著良好進(jìn)度的。教師將此作為一種常規(guī)來培養(yǎng)，要求幼兒多自己動手鍛煉，以提高生活自理能力。教師能夠自己設(shè)計開展情境教學(xué)活動，也在各類活動中穿插生存教育的話題，并通過談話、家園互動等形式對幼兒進(jìn)行教育，這些都是值得肯定的方面。

但由于諸多原因，導(dǎo)致生存教育以實際操作的形式在幼兒園開展的機會不多，使得幼兒園生存教育現(xiàn)狀中呈現(xiàn)出“說教多，活動少”的問題。另外，教師的自身意識有異，所采取的開展方式也有很大的差別。生存教育的開展方式方法也略顯單一，不夠豐富，也就不能吸引幼兒的興趣。幼兒遇到問題、克服困難、獲得“生存”機會的過程也就是其身心得到發(fā)展的過程，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)構(gòu)成“生存挑戰(zhàn)”的環(huán)境，使幼兒不斷地克服“生存”困難，進(jìn)而為現(xiàn)在及將來的生活做完滿的準(zhǔn)備。

二、幼兒園開展生存教育的實施路徑

1. 確定生存教育的目標(biāo)和計劃。不論是穿插在各種活動中的生存教育話題，還是自己獨立的生存教育活動，都要事先有計劃，不能成為隨機教育。生存教育的目標(biāo)必須受到幼兒園的教育觀、人才觀、兒童觀的制約，應(yīng)符合幼兒的年齡特點，應(yīng)以“學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)做人”作為總目標(biāo)，為幼兒將來“生存”作初步的準(zhǔn)備;并且應(yīng)該符合聯(lián)合國教科文組織所提出的“學(xué)會生存”的二十一世紀(jì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2. 生存教育內(nèi)容的選擇方向

（1）要將時代性與傳統(tǒng)性相結(jié)合?！吧娼逃北仨氁同F(xiàn)代社會、現(xiàn)代生活合拍，并不是要放棄傳統(tǒng)的文化和習(xí)俗，人文特色仍然需流傳下去。要使幼兒習(xí)得本民族的文化、習(xí)俗和人文精神同樣是“生存教育”所必須的。幼兒就應(yīng)該在“中國人的社會”中發(fā)展，在“世界人的社會”中生存。

（2）幼兒園的生存教育必須具有啟發(fā)性和靈活性。內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點、個別差異、教育過程中的突發(fā)問題、時代特征、背景差異等隨時調(diào)整和變通。教育內(nèi)容還應(yīng)能起到觸類旁通、舉一反三的作用，具有一定的啟發(fā)性，如福祿貝爾的恩物、蒙臺梭利教具、皮亞杰的認(rèn)知守恒小實驗都具啟發(fā)性。

（3）幼兒園的生存教育必須要全面而基礎(chǔ)。幼兒教育不是定向教育，而是為將來生活做必要的、有益的準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒年齡特點，生存教育的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，才能引起幼兒的興趣。而基礎(chǔ)性則是由幼兒的身心發(fā)展特點決定的。

（4）幼兒園的生存教育要與生活相結(jié)合，與社會相互動。教育的目的是使幼兒能夠適應(yīng)社會，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境使幼兒貼近自然、走向社會、走向日常生活。生存教育的內(nèi)容應(yīng)該更加緊貼幼兒的真實生活，如可讓幼兒知道常年在枕頭下備哨子、不踩井蓋、要三人行、不能將身體的一部分放入狹小的空間、尿能幫助火中逃生、背心褲頭覆蓋的地方除父母外不能讓任何人碰等。

三、幼兒園生存教育的方法和手段

（1）生存教育應(yīng)選擇合適的教學(xué)模式?；顒幽Ｊ?jīng)Q定了生存教育應(yīng)該豐富多彩。幼兒教師應(yīng)該具有這樣一種理念，教育活動的組織形式服從于教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和幼兒的實際情況。集體教育、小組教育、個別教育只要運用合理、適合幼兒，都是有效的教育活動組織形式。形式以有利于提高教育過程效率、有利于教育目標(biāo)的落實、有利于幼兒的身心發(fā)展等為標(biāo)準(zhǔn)，這些知識要經(jīng)過選擇，與幼兒的日常生活能夠發(fā)生直接或間接的聯(lián)系。

（2）生存教育活動應(yīng)隨機化。教師應(yīng)該注意觀察幼兒隨時可能出現(xiàn)的問題，開展教育活動?？尚≈劣變弘S手亂扔果皮，這對該幼兒將來適應(yīng)社會是不利的，這就是他們現(xiàn)時所面臨的“生存”問題。此時教師就要對其進(jìn)行個別教育活動。同時，幼兒間的相互“教育”同樣是教育活動的一種形式，幼兒同樣也能成為教育者，對其他幼兒產(chǎn)生“教育”影響。

編輯：王金梅