許朝軍

此前，教育部專門印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)禁有害APP進(jìn)入中小學(xué)校園的通知》，要求開展全面排查，建立學(xué)習(xí)類APP進(jìn)校園備案審查制度，堅決防止有害APP進(jìn)入中小學(xué)校園。包括北京市在內(nèi)，全國各地都在開展相應(yīng)的進(jìn)校APP及群組等排查，旨在營造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人環(huán)境，保障中小學(xué)生健康成長。如，北京市發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)APP、互聯(lián)網(wǎng)群組、公眾賬號管理的通知》指出，要全面排查整改中小學(xué)APP，微信群、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)群組和微信公眾號、微博賬號等公眾賬號。根據(jù)要求，發(fā)現(xiàn)色情暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、商業(yè)廣告等內(nèi)容及鏈接，利用抄作業(yè)、搞題海戰(zhàn)、公布成績排名等應(yīng)試教育手段增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，傳播違法違規(guī)信息及其他不利于學(xué)生健康成長問題的，將被立即停用、卸載APP、退訂業(yè)務(wù)、解散群組、取消關(guān)注或注銷公眾賬號，涉嫌違法違規(guī)的要報告網(wǎng)絡(luò)信息管理和公安部門查處。

排查目的為整治。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種全新的教育模式。但正如互聯(lián)網(wǎng)是把“雙刃劍”一樣，信息技術(shù)進(jìn)校園后，在發(fā)揮信息技術(shù)育人優(yōu)勢的同時，其對學(xué)生健康成長的負(fù)面效應(yīng)也在逐漸凸顯，不少APP披著“助力教書育人”的外衣走進(jìn)校園，卻暗藏營銷和市場化運(yùn)作的套路，最終目的是向師生和家長收費(fèi);個別APP和微信群組等雖然發(fā)揮了管理溝通作用，但更衍生了與社會性即時通信工具相伴而生的發(fā)紅包、拉票、炫富、攻擊謾罵行為，有些在群組及APP工具上公布成績、不當(dāng)評價學(xué)生成長等，更容易給學(xué)生和家長造成潛在的教育危害……因而，上至教育部，下至教育行政部門和各級各類學(xué)校，無不祭起整頓整治大旗。對進(jìn)校APP及利用即時通信工具建立的群組等進(jìn)行排查治理，這不僅是還原“互聯(lián)網(wǎng)+教育”初始功能和作用的需要，更是凈化校園環(huán)境、凈化育人氛圍、凈化教育信息技術(shù)市場的迫切需要。

對于廣大師生及家長而言，更期待凈化后的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能早日純凈地彰顯教育引導(dǎo)和輔助成長功能。但現(xiàn)實同樣需要我們?nèi)ダ硇悦鎸@場對未成年人健康成長至關(guān)重要的整治行動。事實上，相對于進(jìn)校APP及利用即時通信工具圍繞教育管理和家校溝通建立的各類群組而言，對其作用和成效最有發(fā)言權(quán)的不僅僅是學(xué)校，還有學(xué)生和家長。同樣，從實施監(jiān)督管理角度而言，最有發(fā)言權(quán)的不僅僅是學(xué)校，還有學(xué)生和家長。比如，相對于走進(jìn)校園的APP，微信群、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)群組和微信公眾號、微博賬號等而言，是不是存在色情暴力、網(wǎng)絡(luò)游戲、商業(yè)廣告等內(nèi)容及鏈接，是不是搞題海戰(zhàn)的應(yīng)試教育增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等，學(xué)校和教師確實可以從管理的角度來實行監(jiān)管和評價，但我們不能忽視這樣一個現(xiàn)實，那就是相對于學(xué)生及家長這個龐大的APP及群組“受眾對象”以及繁雜多樣的運(yùn)營內(nèi)容而言，僅有學(xué)校和教師管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，海量的信息和互動交流信息源，僅憑借學(xué)校和教師來監(jiān)管和處置，其難度及工作量甚至壓力可想而知。在這樣的氛圍下，僅靠教育部門排查整治和學(xué)校監(jiān)管，凈化APP及群組的成效實在難以理想。

從另一個角度而言，對接受的信息是否滿意？對互聯(lián)網(wǎng)教育信息服務(wù)的效果如何？家長是最有發(fā)言權(quán)的，他們對孩子成長的關(guān)心和健康的呵護(hù)恐怕是其他人所不能比較的。如果學(xué)生和家長能參與到進(jìn)校APP及群組的監(jiān)督管理以及評價評判中，對進(jìn)校APP的運(yùn)營監(jiān)督和管理，學(xué)生和家長都能進(jìn)行監(jiān)督和“吹哨”，這對于凈化APP及群組而言，才是最具現(xiàn)實意義和期待價值的干預(yù)力量。

如果讓家長切實地參與到校園APP的監(jiān)管和監(jiān)督工作中來，及時地跟學(xué)校緊密配合，提供相關(guān)信息，對于校園APP的監(jiān)管和監(jiān)督工作將會帶來更多的視角和力量。我們應(yīng)該相信這樣一個事實：只要家長能夠全力參與，提供多方位的監(jiān)督視角，雖然觀點(diǎn)會有不同，但必將產(chǎn)生立竿見影的震懾效應(yīng)。同樣，如果學(xué)校從管理和提升教育信息化水平及其育人質(zhì)量的角度，對學(xué)生和家長進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們正確甄別現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)垃圾并引導(dǎo)其規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使用行為，引導(dǎo)家長正確面對孩子健康成長和成才、樹立教育理性和育人行為理性，恐怕對進(jìn)校APP及群組的監(jiān)管將更加科學(xué)理性和到位。如果那樣，就會成為凈化進(jìn)校APP及群組的監(jiān)管動力源和凈化干預(yù)利器！