李曉燕

摘 要：在當(dāng)前的大學(xué)生群體中，“雙困生”是當(dāng)前大學(xué)生群體中引人關(guān)注的一部分?！半p困生”在心理和經(jīng)濟(jì)上的問題不僅會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)于校園發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，加強(qiáng)對(duì)于“雙困生”幫扶具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。文章以高?！半p困生”成因及幫扶措施為分析對(duì)象，首先介紹了“雙困生”當(dāng)前心理狀況及“雙困生”形成原因，接著闡述了高校“雙困生”幫扶意義，最后論述了高校“雙困生”幫扶教育工作途徑，分別從人性化資助、加強(qiáng)心理干預(yù)、人性化的管理三方面進(jìn)行論述，以便使得“雙困生”可以更好地在高校里求學(xué)，使他們可以樹立起積極向上的人生觀念，徹底擺脫經(jīng)濟(jì)上的貧困和心理上的負(fù)擔(dān)，使他們可以輕裝上陣，擁有更加美好的未來。

關(guān)鍵詞：“雙困生”;幫扶;學(xué)校;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G448? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2019）02-0113-04

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正在向著大眾化方向不斷邁進(jìn)，越來越多貧困家庭孩子可以到大學(xué)里獲得高等教育。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生中，貧困大學(xué)生數(shù)量一直都維持在10%至20%左右。根據(jù)一份調(diào)查顯示，有50%以上的貧困大學(xué)生因?yàn)樨毨Ф棺约簝?nèi)心中感到非常羞愧，有30%的貧困大學(xué)生在內(nèi)心會(huì)感到非常自卑，不愿意讓別人知道自己當(dāng)前所處的貧困處境，同時(shí)不加抑制的抗拒來自其他方面的善意。有40%的貧困大學(xué)生不愿意獲取其他方面幫助，也很少參與到社會(huì)活動(dòng)之中。有20%的貧困大學(xué)生由于貧困對(duì)整個(gè)社會(huì)抱有極端看法，影響到了自己正常價(jià)值觀判斷。根據(jù)這些數(shù)據(jù)顯示，截止到2017年年底，全國(guó)貧困大學(xué)生人數(shù)約為100萬人左右，這是一個(gè)非常龐大的群體，這是一個(gè)令教育界不能忽視的群體。很多貧困大學(xué)生都來自農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不平衡，有許多學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)落后山區(qū)，自身視野非常局限，思維非常閉塞，物質(zhì)貧困，很可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在精神和心理方面遭受折磨，因此可能會(huì)出現(xiàn)精神貧困和心理疾病，由此便誕生了“雙困生”。“雙困生”主要是指由于經(jīng)濟(jì)窘迫而導(dǎo)致心理貧困的大學(xué)生。當(dāng)前，我國(guó)貧困大學(xué)生人數(shù)非常龐大，這就使得我國(guó)高校學(xué)生管理人員不得不投入精力去解決貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)求學(xué)過程中存在的各種問題。由于貧困大學(xué)生心理非常的復(fù)雜，這就使得高校工作人員不得不花大量精力去做好疏導(dǎo)工作。因此，如何才能更有效地幫助雙困學(xué)生轉(zhuǎn)變思想工作，幫助他們?cè)诮?jīng)濟(jì)脫貧的同時(shí)更好地從思想方面脫貧更值得人們關(guān)注。

一、“雙困生”的心理狀況及成因

（一）“雙困生”的心理分析

對(duì)于“雙困生”而言，他們?cè)诟咝＠锏纳畛３Ｌ幱诜浅擂味置艿木车?。一般而言“雙困生”的心理主要有以下幾方面特點(diǎn)。

第一，擁有積極進(jìn)取情感追求。由于很多“雙困生”長(zhǎng)期都處于物質(zhì)非常匱乏的生活狀態(tài)，他們的成長(zhǎng)路徑非常艱辛，大部分學(xué)生在生活中都接受了磨練，因此他們身上大部分都帶有堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神。對(duì)于來之不易的大學(xué)生活他們非常珍惜，希望通過大學(xué)生活可以改變自己命運(yùn)，能夠自立自強(qiáng)，可以成為棟梁之材。與此同時(shí)，“雙困生”要想更好的在社會(huì)上立足就必須比他人付出更多的努力，這樣才能夠使他們?cè)谙鄬?duì)落后的先天環(huán)境下趕超別人[1]。當(dāng)前，大多數(shù)的“雙困生”對(duì)于自己的現(xiàn)狀有非常清晰了解，他們將貧困作為激勵(lì)自己不斷奮斗的動(dòng)力，積極主動(dòng)尋求解決自己貧困的方法，例如參加各種各樣的勤工儉學(xué)活動(dòng)，參加各種各樣的學(xué)校組織活動(dòng)，他們擁有非常強(qiáng)的個(gè)人表現(xiàn)欲望，自我主體意識(shí)也非常強(qiáng)烈。

第二，“雙困生”心理非常復(fù)雜，他們同時(shí)包含有自卑、自尊以及虛榮心。對(duì)于很多“雙困生”而言，他們從小就生活在物質(zhì)非常匱乏地區(qū)，因此他們天生具有一定自卑心理，常常比別人表現(xiàn)得更加敏感，容易在情緒和情感上出現(xiàn)波動(dòng)。在這樣的自卑心理之下，“雙困生”自尊心也可能會(huì)產(chǎn)生扭曲，很多學(xué)生變得異常敏感，在交往過程中非常在意別人對(duì)于自己的看法，自卑與自尊相互交織在一起使他們常常感到自己不合眾，使得很多“雙困生”遠(yuǎn)離了大眾氛圍。長(zhǎng)期以往，“雙困生”性格就變得更加孤僻，他們的心理會(huì)變得非常封閉，他們不斷逃避現(xiàn)實(shí)，不敢面臨現(xiàn)實(shí)給予他們的壓力。虛榮心是自尊心和自卑心混合的最終產(chǎn)物，虛榮心也是“雙困生”在人際交往中存在困難的主要因素。

第三，在悲觀消沉中封閉自我。對(duì)于很多“雙困生”而言，他們面臨著非常沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)他們也需要面對(duì)來自社會(huì)各方面挑戰(zhàn)。在眾多壓力之下，“雙困生”心理常常會(huì)出現(xiàn)失衡情緒，他們的思想會(huì)變得更加焦慮，精神包袱變得非常沉重，情緒非常低落，常常不自覺的會(huì)陷入悲觀情緒之中，并由此走向封閉發(fā)展道路，對(duì)于任何集體活動(dòng)都不感興趣，不愿意與他人進(jìn)行交流，不愿意分享他的分享感情，甚至一些“雙困生”出現(xiàn)心情怪異現(xiàn)象，做出一些讓人感到不可思議的事情。

第四，自我認(rèn)知上存在偏差。在進(jìn)入大學(xué)之后，“雙困生”常常發(fā)現(xiàn)自己在經(jīng)濟(jì)和其他方面與同學(xué)之間依舊存在著較大差距，校園生活和自己理想生活具有很大差距，這就使得“雙困生”情緒始終屬于失落狀態(tài)，從而不斷否認(rèn)自己和懷疑自己。在這樣情形之下，很多“雙困生”都會(huì)對(duì)自己進(jìn)行重新界定，而此時(shí)悲觀色彩成為他們?nèi)松骰{(diào)，他們對(duì)于生活中的刺激常常容易采取非常極端方式去看待。

（二）“雙困生”成因分析

對(duì)于大學(xué)生而言，他們的心智并沒有成熟，因此他們很可能會(huì)將貧困作為一種思路，進(jìn)而引發(fā)心理疾病，從經(jīng)濟(jì)上的貧困向心理上的貧困進(jìn)行轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)這樣的狀況，主要有以下幾方面的原因。

第一，受到客觀環(huán)境影響。對(duì)于許多“雙困生”而言，他們成長(zhǎng)和生活環(huán)境都是貧困地區(qū)，因此存在著文化以及環(huán)境上不同，他們與其他同學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)以及知識(shí)面上都可能會(huì)存在一定差異。當(dāng)前，絕大部分高校都設(shè)置在經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，很多“雙困生”在進(jìn)入學(xué)校之后的第一個(gè)考驗(yàn)就是對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，城市內(nèi)部紛繁復(fù)雜的生活內(nèi)容以及各種各樣的社會(huì)群體都是“雙困生”在成長(zhǎng)過程中沒有接觸過的[2]。這既給“雙困生”提供了不斷拓展自身認(rèn)知的渠道，同時(shí)也對(duì)“雙困生”認(rèn)知能力提出了一些要求。由于“雙困生”生活僅僅限于維持基本溫飽，要融入城市主流生活缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。許多“雙困生”在城市學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中缺乏必要藝術(shù)涵養(yǎng)，這也使得他們的人文素質(zhì)存在一定缺陷，他們與現(xiàn)代化大都市顯得有點(diǎn)格格不入。對(duì)于很多“雙困生”而言，由于他們的生活相對(duì)拮據(jù)，很多人都會(huì)從事各種各樣的助學(xué)工作來獲取生活費(fèi)用，這勢(shì)必會(huì)影響到他們參加其他文化活動(dòng)的時(shí)間。在這一過程中如果出現(xiàn)任何偏差很可能會(huì)使“雙困生”人格發(fā)展受到影響，容易導(dǎo)致偏執(zhí)人格[3]。與此同時(shí)，由于當(dāng)前全社會(huì)對(duì)于高?！半p困生”關(guān)注度并不是非常高，雖然學(xué)校內(nèi)部存在著不同程度關(guān)懷活動(dòng)，但是由于采取方式并不得當(dāng)而使得一些雙困大學(xué)生感到自己寄人籬下，在心理上常?？赡艽嬖诖鞌「小＠?，一些學(xué)校通過公開催收學(xué)費(fèi)或者刊登捐贈(zèng)物品方式并寫上“雙困生”的名字和專業(yè)信息，這就使得“雙困生”的心里難以接受。

第二，主觀方面因素。對(duì)于“雙困生”而言，他們自身將貧困當(dāng)作恥辱，一些學(xué)生并不能正確看待自己家中客觀環(huán)境，認(rèn)為貧困是無能代表并由此產(chǎn)生了一些心理問題。他們常常將自己生活中的問題歸結(jié)于自身出身，對(duì)于自己成長(zhǎng)并沒有一個(gè)理性看待，只能怨天尤人。一些學(xué)生并不承認(rèn)自己貧困，因此很多學(xué)生失去了來自外界資助。除了將貧困當(dāng)作恥辱之外，“雙困生”還會(huì)將貧困當(dāng)作自身挫折。當(dāng)前的“雙困生”主要生活在改革開放年代，這一代年輕人并沒有接觸過任何的艱辛磨難，他們的社會(huì)承受能力相對(duì)較弱[4]。這一代年輕人常常更加講究享受，不愿意過任何艱辛的生活，因此他們并不會(huì)把貧困看作是對(duì)自己的磨練，而是將貧困當(dāng)作一種挫折看待，這種錯(cuò)誤的思想，也使得他們對(duì)事物的判斷出現(xiàn)了嚴(yán)重誤判，容易產(chǎn)生厭世的情緒，不利于他們形成健全的價(jià)值觀念。

二、高?！半p困生”幫扶的意義

“雙困生”是高校中一個(gè)不可忽視的重要群體，加強(qiáng)對(duì)于“雙困生”的幫扶具有非常重要的意義。

第一，有助于落實(shí)高校育人性質(zhì)。高等院校首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，“雙困生”也是人才，因此高校需要一視同仁，加強(qiáng)對(duì)于“雙困生”的培育。通過幫扶可以使“雙困生”解決在生活上的難題，同時(shí)也可以使得“雙困生”在精神上得到寬慰，使他們以更好的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活壓力，以更加飽滿的自信應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

第二，有助于“雙困生”更好的擺脫貧困。由于“雙困生”在經(jīng)濟(jì)上和心理上都處于弱勢(shì)地位，這就使得他們急需獲得外界的幫助，而高校加強(qiáng)幫扶可以使他們更好地?cái)[脫心理和經(jīng)濟(jì)上的貧困。

第三，有助于構(gòu)建良好的學(xué)校文化。大學(xué)校園主要是以學(xué)習(xí)為主，大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有自強(qiáng)不息的品德，加強(qiáng)對(duì)于“雙困生”的幫扶也正體現(xiàn)了高效自強(qiáng)不息的品德素養(yǎng)。通過對(duì)“雙困生”進(jìn)行幫扶可以在大學(xué)生群體內(nèi)部樹立良好的文化氛圍，使得大學(xué)生群體中可以樹立其自然不息的文化氛圍，幫助所有大學(xué)生提高自身的思想認(rèn)識(shí)，通過自己的雙手去創(chuàng)造自己美好的未來。

三、高?！半p困生”幫扶教育工作的途徑

（一）人性化的經(jīng)濟(jì)資助

第一，不斷拓展助學(xué)渠道，充分發(fā)揮“雙困生”吃苦耐勞的精神能力。在對(duì)“雙困生”進(jìn)行幫助時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用他們較高的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮他們自身的智力優(yōu)勢(shì)，通過勤奮和刻苦來實(shí)現(xiàn)脫貧。學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)條件，提供更多的崗位，這樣可以使學(xué)生積極參與到助學(xué)助研和助管的過程中去，可以更好地和校外單位進(jìn)行有效合作，讓“雙困生”可以更好地參與到工作之中，根據(jù)自身的勞動(dòng)來獲取報(bào)酬。在這一過程中不僅可以解決學(xué)生們?cè)诮?jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，更可以使他們學(xué)以致用，讓他們所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐之中，鍛煉他們的實(shí)踐能力，樹立起良好信心，使他們可以樹立通過自身勞動(dòng)來成長(zhǎng)的思想。

第二，不斷完善各種資助體系建設(shè)。只有讓“雙困生”無后顧之憂才能使他們真正放下思想上的包袱，可以全力以赴地投入到學(xué)習(xí)之中。由于一些“雙困生”的學(xué)習(xí)環(huán)境非常有限，基礎(chǔ)較差，因此他們獲得學(xué)校獎(jiǎng)金的機(jī)遇非常少，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行政策傾斜，可以設(shè)置專門的貧困生獎(jiǎng)學(xué)金，用于提高學(xué)生的獲獎(jiǎng)概率。與此同時(shí)，為了更好地幫助“雙困生”解決經(jīng)濟(jì)上的問題，我們還可以加強(qiáng)助學(xué)貸款的使用。由于高校辦理助學(xué)貸款手續(xù)相對(duì)繁雜，而且有些銀行擔(dān)心貸款不能夠及時(shí)償還，因此銀行對(duì)于這項(xiàng)貸款常常采用消極態(tài)度。針對(duì)這一狀況，教育部門可以和銀行進(jìn)行協(xié)商，由教育部門墊底，進(jìn)一步加快助學(xué)貸款制度落實(shí)，更好幫助“雙困生”獲得助學(xué)貸款。高校自身也可以采取一些措施來解決“雙困生”在經(jīng)濟(jì)方面的壓力，例如可以減免學(xué)費(fèi)，可以給“雙困生”提供相關(guān)困難補(bǔ)助，可以根據(jù)“雙困生”貧困狀況來確定具體應(yīng)急經(jīng)費(fèi)使用，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)廣大師生進(jìn)行愛心捐贈(zèng)，成立助學(xué)基金，更好幫助“雙困生”渡過難關(guān)。對(duì)于一些特別優(yōu)秀的“雙困生”學(xué)校還可以積極主動(dòng)的提供幫助，例如和知名大企業(yè)進(jìn)行洽談，向這些大企業(yè)推薦特別優(yōu)秀的“雙困生”，這樣可以形成社會(huì)力量幫扶作用，以便使得“雙困生”可以獲得更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)遇[5]。

（二）及時(shí)適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)

除了解決經(jīng)濟(jì)貧困之外，“雙困生”的另一個(gè)問題就是心理上存在貧困，這也是當(dāng)前高校針對(duì)“雙困生”進(jìn)行工作的一大難點(diǎn)。為此，高校除了加強(qiáng)愛心感化之外，還需要不斷健全心理疏導(dǎo)機(jī)制，落實(shí)各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制。

第一，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立起良好的心理協(xié)調(diào)和疏導(dǎo)機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)“雙困生”的各方面情況進(jìn)行全面了解。在學(xué)生來到學(xué)校報(bào)到之時(shí)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)向他們普及心理知識(shí)，建立起心理檔案，通過嚴(yán)密關(guān)注尤其是對(duì)“雙困生”的心理關(guān)注進(jìn)行輔導(dǎo)，使得“雙困生”的心理始終處于健康狀態(tài)。對(duì)于在學(xué)校求學(xué)期間存在自暴自棄或者自卑等心理問題的學(xué)生可以給予及時(shí)心理引導(dǎo)，預(yù)防他們出現(xiàn)人格上的問題。其次，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于“雙困生”的心理疏導(dǎo)和教育。高校除了對(duì)全體大學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)之外，對(duì)于“雙困生”的心理健康需要進(jìn)行特別關(guān)注。在培養(yǎng)“雙困生”積極向上的心態(tài)時(shí)還需要使他們樹立起良好的價(jià)值理念，不斷強(qiáng)化自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，有針對(duì)性開展專題講座，使得“雙困生”可以保持良好心理狀態(tài)[6]。再次，開展以人際關(guān)系為主的心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)。根據(jù)對(duì)當(dāng)前“雙困生”的情況調(diào)查，當(dāng)前的“雙困生”普遍存在人際交往存在困難的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，高?？梢杂嗅槍?duì)性地開展主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等人格教育，幫助他們更好地掌握人際交往技巧，不斷增強(qiáng)社會(huì)交際能力，以便使得“雙困生”可以構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系。最后，我們需要建立起良好的心理干預(yù)應(yīng)急方案。在當(dāng)前高校已經(jīng)建立了許多心理咨詢室，這些心理咨詢室可以很好地緩解學(xué)生們的心理壓力，對(duì)于存在心理障礙的學(xué)生可以進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。但是對(duì)于“雙困生”的心理安全，不能夠僅僅只依靠咨詢或者是疏導(dǎo)，同時(shí)還必須建立起一套行之有效的危機(jī)干預(yù)方法，這樣才能更好地在危機(jī)時(shí)刻對(duì)心理問題進(jìn)行干預(yù)，做到雙管齊下。

第二，建立完善的“雙困生”激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙困生”超越自我，追求卓越的理想信念培養(yǎng)，使得他們可以樹立起追求卓越的發(fā)展目標(biāo)。在高校內(nèi)部，高?？梢栽O(shè)立“雙困生”獎(jiǎng)項(xiàng)，通過對(duì)“雙困生”的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛傳播，來不斷地加強(qiáng)“雙困生”的模范示范作用，逐步使得“雙困生”可以形成自強(qiáng)自立的精神，更好的構(gòu)建校園文化，使得自強(qiáng)自立的精神成為當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)有的精神面貌。

（三）人性化管理

在進(jìn)行“雙困生”管理時(shí)，有許多細(xì)節(jié)需要認(rèn)定和注意，例如在對(duì)“雙困生”的資格認(rèn)定、檔案建設(shè)、資金發(fā)放等方面都需要始終堅(jiān)持以人為本的思想理念，在每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)包含人性化的措施，這樣才能夠真正地使“雙困生”從思想上放下包袱，更好地融入到大學(xué)生活之中。在對(duì)“雙困生”的管理工作中，“雙困生”的資格認(rèn)定需要充滿人性關(guān)懷，既要保存公平公正，又要顧及“雙困生”自身的心理感受。在一些學(xué)校，雖然學(xué)校根據(jù)公平公開的原則按照程序?qū)Α半p困生”進(jìn)行評(píng)定，并且將“雙困生”的名單予以公示，在程序上完全符合工作要求，但是使得很多“雙困生”的心里難以接受，使他們可能會(huì)存在心理上的尷尬。因此在進(jìn)行資格認(rèn)定時(shí)，我們可以采用更加人性化的方式，不公開“雙困生”的情況，使他們?cè)趦?nèi)心中得到關(guān)愛，從而給他們良好的心理反應(yīng)。這對(duì)“雙困生”進(jìn)行資助時(shí)也需要進(jìn)行積極的探索，這樣可以開辟更為廣闊的方式，制作的內(nèi)容也不能僅僅限于金錢，還可以給予一些非物質(zhì)化的制作。例如針對(duì)“雙困生”，我們可以舉辦特定的技能大賽，不斷提高“雙困生”的知識(shí)面，加強(qiáng)他們的交往能力，從而可以培養(yǎng)“雙困生”自信自強(qiáng)的品格[7]。

綜上所述，“雙困生”是一個(gè)特殊的群體，“雙困生”當(dāng)前已經(jīng)獲得了社會(huì)的關(guān)注。高校需要不斷加強(qiáng)對(duì)于“雙困生”的關(guān)注，這樣才能使他們?cè)谖镔|(zhì)和精神上都脫貧，才能夠解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)中出現(xiàn)的煩惱。在進(jìn)行具體落實(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，在各個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)加強(qiáng)人文關(guān)懷，這樣才能夠真正幫助“雙困生”健康成長(zhǎng)，使他們成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材，這也是當(dāng)前黨和國(guó)家教育方針理念的體現(xiàn)，也是時(shí)代賦予每一名教育工作者神圣使命。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）