周顯琴

【摘要】作者從幼兒健康發(fā)展需要出發(fā)，結合本園的繪本閱讀特色，對原有的戶外活動場地進行重新規(guī)劃、改造，從繪本與幼兒戶外運動游戲的相遇、相知、相融到相得益彰四個方面進行了介紹，并對繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域的選址、內(nèi)容選擇與繪本主題的匹配、教師的指導策略以及科學評價等方面進行了重點闡述。

【關鍵詞】繪本情景式;幼兒戶外運動區(qū)域游戲;相遇;相知;相融;相得益彰

一、相遇——繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域創(chuàng)設的緣起

在大班的一次戶外玩大型玩具活動中，一群孩子自發(fā)地在玩一個解救公主和王子的游戲。老師發(fā)現(xiàn)孩子們的角色、游戲情節(jié)來自最近班級推薦閱讀的繪本《亂七八糟的魔法城》。老師靈機一動，何不利用這個機會，把一成不變的大型玩具的玩法來個創(chuàng)新。于是，老師和孩子們一起行動，將有攀爬、登高功能的大型玩具貼上相關的標志，當成孩子們熟悉的繪本《亂七八糟的魔法城》中的魔法城，通過其他小型運動器械的組合、連接，創(chuàng)設幾個有鉆、爬、跨、跳等動作要求的場景，設置幾個智力關卡，于是繪本情景式的大型玩具運動區(qū)就成了幼兒心目中的魔法城。幼兒根據(jù)求救信，在和教師共同創(chuàng)設的情景和關卡中通過扮演繪本角色，運用鉆、爬、跨、跳等動作游戲登上魔法城解救公主和王子，完成游戲。

二、相知——繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域創(chuàng)設的設想

戶外游戲是幼兒園游戲的主要活動形式之一。為了促進幼兒的身心健康，如何保證幼兒戶外游戲活動的質量？——這成為當下幼兒教師十分關注的話題。如何讓幼兒不僅充分體驗戶外運動游戲的快樂，而且還能在動作發(fā)展的同時與熟悉的繪本情景有個親密的接觸，感受角色在繪本情景中的活動體驗呢？教師對大型玩具這一創(chuàng)新的游戲玩法給了我們管理者很大的啟發(fā)。本園擁有開闊的戶外活動場地、豐富的運動操作材料和自制玩具，而繪本閱讀是本園的園本特色。我們應該利用幼兒園戶外活動環(huán)境場地開闊和繪本閱讀基礎扎實的優(yōu)勢，進行“繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域”的環(huán)境創(chuàng)設，為孩子們打造一個愉快、充實的運動游戲環(huán)境，為幼兒園戶外游戲活動謀求新的渠道和新的操作模式，讓我園的園本運動課程體系更完善，并以點帶面推動集團各園區(qū)幼兒戶外運動游戲的發(fā)展。

（一）何為“繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域”

繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域是針對傳統(tǒng)體育活動而創(chuàng)建的一種新型戶外運動游戲環(huán)境，它是根據(jù)健康領域目標、內(nèi)容、要求，在原有常規(guī)體育運動區(qū)域環(huán)境中選擇貼切的繪本主題內(nèi)容，將常規(guī)體育區(qū)域中的大型玩具或器材與所匹配的繪本情景相融合，創(chuàng)設出若干繪本情景式戶外運動游戲區(qū)域，并根據(jù)繪本情節(jié)的發(fā)展投放不同的輔助材料，讓幼兒在滲透繪本主題情景內(nèi)容的戶外運動游戲區(qū)域情景中以自己熟悉的繪本角色積極、主動地參與運動游戲發(fā)展基本動作，從而提高幼兒動作的協(xié)調性和靈活性。

（二）為何開展“繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域”

幼兒期是人的身體發(fā)展的關鍵時期，幼兒的身體活動能力是在實際的實踐活動中形成的，發(fā)展身體活動能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設一個積極、主動參與的活動環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶外游戲活動中來。而最好的游戲場地像最好的教室一樣，需要不斷地發(fā)展、更新和優(yōu)化，為發(fā)展中的幼兒提供所需要的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和多樣性的游戲環(huán)境。

三、相融——“繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域”創(chuàng)設與游戲活動的開展

（一）繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域的選址

我園教學樓前后開闊的戶外場地有較大的空間可利用，創(chuàng)建繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域能讓幼兒有豐富多元的戶外活動空間。在觀察整個園區(qū)環(huán)境的基礎上，我們對戶外運動區(qū)域地址的選擇進行摸底和調查，最后充分聽取幼兒、老師、家長和集團管理層的意見，在注重安全暢通、陽光充足、場地開闊便于活動開展的基礎上，結合幼兒園繪本閱讀特色，在不斷地選擇、調整的過程中，集體討論確定“繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域”位置。合理的規(guī)劃得到了師生一致的認同。

（二）繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域游戲內(nèi)容選擇與繪本主題的匹配

如何將繪本閱讀的主題內(nèi)容融合到幼兒園現(xiàn)有的戶外活動環(huán)境中，讓幼兒在戶外重現(xiàn)的繪本情景式中以自己熟悉的角色投入到運動游戲中，從而達到發(fā)展體能的目的？在實踐的過程中，我們嘗試從以下三條主線進行匹配。

其一，以發(fā)展某一基本動作或挖掘某一器械的玩法為主線，結合幼兒熟悉的繪本，凸顯動作鍛煉的層次性和多樣性。其二，以各種基本動作的綜合發(fā)展為主線，凸顯情景性和挑戰(zhàn)性。我們根據(jù)不同區(qū)域的功能特點，為幼兒創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)的繪本情景式運動環(huán)境。其三，以季節(jié)和繪本主題創(chuàng)設調整游戲情景的內(nèi)容為主線，凸顯動態(tài)性和特色性。

（三）繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域游戲中教師的指導策略

教師的指導要以幼兒發(fā)展為根本，以“以人為本”為活動指導宗旨，采用多種指導策略，滿足幼兒活動的需要。在指導的過程中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和動作發(fā)展特點，在空間、時間、數(shù)量、質量上下功夫，既要考慮幼兒戶外運動本身的活動需要，又要充分挖掘出繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域游戲中的活動情景、輔助材料、運動形式和內(nèi)容等對幼兒各方面發(fā)展的積極因素，還要考慮幼兒體能發(fā)展目標的整體性，做幼兒游戲的合作者和支持者，形成適宜的指導策略。

（四）繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域游戲中的科學評價

戶外活動的評價方式不是一成不變的，關鍵是教師能否在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并運用專業(yè)知識分析、研究問題，審視幼兒的活動，并采取積極有效的方式進行評價。簡而言之，要求遵循以下幾點。

其一，倡導評價方法多樣性，激發(fā)幼兒游戲興趣。其二，尊重評價對象差異性，促進幼兒自主發(fā)展。其三，凸顯評價內(nèi)容重點性，推進游戲深入開展。其四，體現(xiàn)評價作用主導性，幫助幼兒提升經(jīng)驗。

四、相得益彰——“繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域”創(chuàng)設與游戲活動開展后的收獲

繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域的創(chuàng)設與游戲的開展其創(chuàng)新之處在于：能充分合理科學地利用園內(nèi)的運動場地，并根據(jù)幼兒的興趣，把運動項目融于一定的繪本主題或者情境中，為幼兒創(chuàng)設出愉快、豐富、充實的運動游戲環(huán)境，使幼兒更愿意全身心地投入到戶外運動游戲中，激發(fā)參與運動的興趣，從而更好地發(fā)揮鍛煉的效果，體驗運動的快樂。同時，我們也探索出具有我園繪本閱讀特色的一種繪本情景式幼兒戶外運動游戲形式，使我園的園本運動課程更完善，并以點帶面推動集團各園區(qū)幼兒戶外運動游戲的發(fā)展。我們將以此為契機，繼續(xù)深入探究，從而提升繪本情景式幼兒戶外運動區(qū)域的創(chuàng)設與游戲的質量，更好地促進幼兒動作、體能和學習品質的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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