劉滿文

農(nóng)村生活條件艱苦，教育資源匱乏，學(xué)生人數(shù)偏少，教師留存難度大，因此，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提升鄉(xiāng)村教師幸福指數(shù)顯得尤為重要。鄉(xiāng)村教師在教師群體中占有很大比重，肩負(fù)著振興鄉(xiāng)村教育、傳承鄉(xiāng)村文化的重任。在艱苦的農(nóng)村選擇當(dāng)教師，本身就具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。那些長(zhǎng)期堅(jiān)守在邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧窮鄉(xiāng)村和邊疆地區(qū)的老師，不顧生活的艱辛和條件的艱苦，忠于職守，無私奉獻(xiàn)，默默無聞，傳播者知識(shí)和智慧，讓農(nóng)村孩子改變了命運(yùn)和生活軌跡，他們的精神值得大力弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)村學(xué)校是農(nóng)村文化的象征，寄托著無數(shù)家長(zhǎng)的期盼和夢(mèng)想，鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)助力精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧發(fā)揮著重要作用，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)提供了必要的人才保障?？梢钥隙ǖ卣f，長(zhǎng)期從教在邊遠(yuǎn)地方的農(nóng)村教師，捍衛(wèi)了教師職業(yè)的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了職業(yè)的內(nèi)在精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，守衛(wèi)著教師職業(yè)的神圣和光榮。農(nóng)村教師是幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、豐富精神、走出大山、擺脫困境的“擺渡人”?！笆赝l(xiāng)村，守護(hù)教育”需要的就是一種精神，哪怕只有一所學(xué)校抑或是一個(gè)學(xué)生，都需要教師在那里值守和陪伴。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，最重要的就是要改革導(dǎo)致人才資源單向從農(nóng)村流向城市的制度，讓農(nóng)村也享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

目前，我省正處于全面建成小康社會(huì)的決勝階段，大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)于加速推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展提供了難得機(jī)遇。當(dāng)前，農(nóng)村教師面臨的主要問題是：一是部分農(nóng)村教師學(xué)歷低，年齡結(jié)構(gòu)老化，教師疏于教學(xué)研究，教法陳舊，接受繼續(xù)教育的幾率和效率都比較低下，整體素質(zhì)不高。二是學(xué)校硬件建設(shè)落后。隨著社會(huì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的推動(dòng)，適齡兒童在農(nóng)村學(xué)校讀書的人數(shù)不斷減少，學(xué)校規(guī)模也越來越小，這些學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入少，教育設(shè)施陳舊，教學(xué)儀器、圖書資料、設(shè)備器材等遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代化的教育要求。三是教育質(zhì)量偏低。教師教學(xué)方法落后，教學(xué)方式單一，教科研活動(dòng)少，師生信息閉塞，學(xué)生必要的興趣沒有得到培養(yǎng)，特長(zhǎng)沒有得到發(fā)揮，接受多樣化教育的機(jī)會(huì)較少。四是學(xué)校師資力量薄弱，專業(yè)教師偏少，學(xué)科之間不平衡，英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科專業(yè)教師人數(shù)少，開齊開全課程難度大。很多小學(xué)教師一人教數(shù)門學(xué)科。

在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師方面，筆者認(rèn)為：一要強(qiáng)化制度建設(shè)，優(yōu)化資源配置。鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)涉及財(cái)政、人社、編制、教育等部門，相關(guān)部門應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、共同出臺(tái)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的意見和建議，加強(qiáng)部門溝通和協(xié)調(diào)，全力支持教育發(fā)展，給予教育部門更多決策權(quán)和統(tǒng)籌權(quán)。在鄉(xiāng)村教師編制方面，結(jié)合現(xiàn)行計(jì)劃生育政策和新農(nóng)村建設(shè)，在充分考慮鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程以及鄉(xiāng)村人口數(shù)量、結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，調(diào)整編制預(yù)算的基礎(chǔ)上，根據(jù)邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村教師需求狀況，設(shè)置機(jī)動(dòng)編制，創(chuàng)新教師校際間交流輪崗政策。二要增加財(cái)政投入，提供經(jīng)費(fèi)保障。以學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)開支實(shí)際與需要為根本出發(fā)點(diǎn)，建立公用經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)配給機(jī)制。公用經(jīng)費(fèi)配給依據(jù)在校學(xué)生人數(shù)，同時(shí)兼顧不同規(guī)模學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)際，適當(dāng)向辦學(xué)條件薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜以提高村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)落實(shí)對(duì)學(xué)生規(guī)模不足100人的村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)按100人核定公用經(jīng)費(fèi)的政策。綜合考慮鄉(xiāng)村教師的生活和工作環(huán)境，調(diào)整工資結(jié)構(gòu)，提高鄉(xiāng)村教師待遇，核定鄉(xiāng)村任教津貼，提高津貼和補(bǔ)貼，在子女教育、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面給予鄉(xiāng)村教師更多保障，有效解決鄉(xiāng)村教師的后顧之憂，改善工作環(huán)境，提高職業(yè)幸福指數(shù)，提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力。三要挖掘地方資源，搭建傳承和發(fā)展平臺(tái)。充分挖掘鄉(xiāng)村本土資源，在師范生培養(yǎng)上實(shí)施鄉(xiāng)土化定向培養(yǎng)。發(fā)掘鄉(xiāng)村文化的教育價(jià)值，開發(fā)本土化校本教材，讓鄉(xiāng)村教師在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，提高教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。在鄉(xiāng)村文化建設(shè)中，發(fā)揮教師的知識(shí)和文化優(yōu)勢(shì)，以鄉(xiāng)土文化為媒介，傳承文化脈絡(luò)、振興鄉(xiāng)村教育。鼓勵(lì)和引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師積極參與到鄉(xiāng)村振興建設(shè)中去，通過參與不同的教學(xué)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師在教學(xué)認(rèn)知、理念塑造、情感融合等多方面的交流與對(duì)話，減少鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村社會(huì)的區(qū)隔，提高鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村社區(qū)中的社會(huì)聲望，弘揚(yáng)尊師重教的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)。四要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高自身發(fā)展能力。鄉(xiāng)村教師的發(fā)展不僅要靠外力給予支持，還需要教師自身積極開展學(xué)習(xí)，既要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，又要外樹形象。做好新時(shí)代的教師，要積極學(xué)習(xí)政治理論，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，這樣才能在教育教學(xué)中貫徹落實(shí)好黨的教育方針，把教書和育人結(jié)合起來，真正解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加各類繼續(xù)教育，扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)情感淡漠、教學(xué)投入不足和自我更新能力缺乏等問題。及時(shí)轉(zhuǎn)變思想、更新理念，積極提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。