張小利,高 妮,梁小英

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》指出：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、課程教學(xué)資源庫已成為國家大力推動(dòng)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》也明確提出：“要加大實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源庫等專項(xiàng)資金的投入，發(fā)揮專項(xiàng)資金的激勵(lì)作用，提高使用效益，改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)高等職業(yè)院?；A(chǔ)能力。”這些信息為高職院校信息化建設(shè)、數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)、課程教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用指明了方向。

1 課程資源庫建設(shè)背景

1.1 建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的需要

“路基路面試驗(yàn)與檢測”是高職土木工程檢測技術(shù)專業(yè)五門核心課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)檢測數(shù)據(jù)對(duì)鐵路路基工程、公路路基工程、路面基層、底基層工程、路面工程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定的能力。由陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持建設(shè)的土木工程檢測技術(shù)專業(yè)資源庫被列為2018年度職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫備選庫，本課程資源庫建設(shè)是該專業(yè)資源庫子項(xiàng)目。課程團(tuán)隊(duì)于2017年開始進(jìn)行全面的資源庫建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)。

1.2 服務(wù)行業(yè)試驗(yàn)檢測人才發(fā)展的需要

公路水運(yùn)工程試驗(yàn)檢測專業(yè)技術(shù)人員是交通建設(shè)海量數(shù)據(jù)提供者、安全運(yùn)營監(jiān)測者、風(fēng)險(xiǎn)隱患排查者，精心守護(hù)著交通基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量和安全，發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國鐵路、公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，從事試驗(yàn)檢測的技術(shù)人員匱乏現(xiàn)象逐漸凸現(xiàn)?！吨袊煌ㄟ\(yùn)輸從業(yè)人員發(fā)展報(bào)告《公路水運(yùn)工程試驗(yàn)檢測專業(yè)技術(shù)人員》顯示，在接受調(diào)查的公路水運(yùn)工程試驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)中，認(rèn)為存在“招工難”現(xiàn)象的企業(yè)占75.4%，認(rèn)為存在從業(yè)人員“留不住”現(xiàn)象的企業(yè)占57.6%。“市場供給不足”是公路水運(yùn)工程試驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)“招工難”的首要原因。因此，隨著人才需求的快速增長和企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)的客觀需要，共享型教學(xué)資源建設(shè)成為行業(yè)發(fā)展的必備條件。

1.3 新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要

2014年11月，教育部等五部委出臺(tái)下發(fā)《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》后，全國各地教育信息化建設(shè)迎來一個(gè)高潮。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在線教育從PC到移動(dòng)再到智慧互聯(lián)已是可預(yù)見的未來。為此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源庫，不僅能提高教育效能，而且還可促使教育發(fā)生革命性改變。

2 課程資源庫建設(shè)意義

通過課程資源庫建設(shè)，推動(dòng)課程教學(xué)改革，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)提高試驗(yàn)檢測技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從在校生學(xué)習(xí)的角度來看，課程資源庫提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，并且滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。

從教師教學(xué)的角度來看，通過課程資源庫可以進(jìn)行課程開發(fā)和課程教學(xué)。一方面，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，利用資源庫中的模板與豐富的素材進(jìn)行課程開發(fā)；另一方面，教學(xué)資源庫中的素材資源可以為教師備課和教學(xué)實(shí)施提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，避免大量的重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率和教學(xué)效果。

從企業(yè)和社會(huì)人員使用的角度來看，課程資源庫可為企業(yè)和社會(huì)人員提供資源檢索、信息查詢、資料下載、技術(shù)培訓(xùn)等。

3 課程資源庫建設(shè)目標(biāo)

“路基路面試驗(yàn)與檢測”課程資源庫建設(shè)的目標(biāo)是：按照“能教輔學(xué)、邊建邊用”的原則，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成資源豐富、應(yīng)用便捷的標(biāo)準(zhǔn)化共享型課程資源庫。資源庫體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力和以學(xué)習(xí)者為中心，滿足公路、鐵路現(xiàn)場檢測技能人才的培養(yǎng)、企業(yè)職工的培訓(xùn)、職業(yè)資格證書的獲取等多樣化學(xué)習(xí)要求，集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、職業(yè)資格考試于一體，打造教師提升平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、從業(yè)人員拓展平臺(tái)，充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性和開放性。

4 課程資源庫建設(shè)思路

4.1 追蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展，建成先進(jìn)的動(dòng)態(tài)資源庫

隨著行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為保證課程資源庫的適用性，及時(shí)跟蹤企業(yè)需求變化、行業(yè)技術(shù)發(fā)展，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、典型案例、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、工藝技術(shù)等，使課程資源庫與專業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，具有時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性和先進(jìn)性。

4.2 基于試驗(yàn)員崗位工作流程的課程資源開發(fā)

課程資源以試驗(yàn)員崗位的檢測項(xiàng)目為任務(wù)引領(lǐng)，將課程內(nèi)容劃分為公路路基工程檢測、路面基層、底基層工程檢測等六個(gè)不同的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境按照工程認(rèn)知、施工準(zhǔn)備階段檢測、施工階段檢測、交工驗(yàn)收階段檢測組織教學(xué)；教學(xué)過程模擬真實(shí)的工作過程，以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、小組協(xié)作與總結(jié)匯報(bào)等教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室即可體驗(yàn)試驗(yàn)員崗位的工作流程，教學(xué)中融入崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化和6S管理理念，全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.3 課程資源呈現(xiàn)立體化、多樣性

開發(fā)內(nèi)容豐富，形式多樣的資源類型，充分考慮現(xiàn)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、企業(yè)員工培訓(xùn)需求，以建設(shè)微課程，知識(shí)碎片化為手段，形成時(shí)時(shí)、處處、人人學(xué)習(xí)的新形態(tài)。內(nèi)容包括：課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范、教學(xué)文本；企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)場景、教學(xué)條件等圖片資源；企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等音視頻；數(shù)字化教材，教學(xué)課件；習(xí)題庫、試題庫等。

4.4 課程資源體現(xiàn)職業(yè)資格考試內(nèi)容

土木工程檢測技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位為土建施工、監(jiān)理等單位的試驗(yàn)檢測崗位，與該崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證有國家公路水運(yùn)工程助理檢測師、檢測師。為了讓學(xué)生就業(yè)后能與崗位直接對(duì)接，課程資源中融入職業(yè)資格考試內(nèi)容，給學(xué)生提供考試大綱、實(shí)訓(xùn)案例等，便于學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

4.5 資源碎片化，確保資源庫使用效果

資源庫建設(shè)過程中堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮現(xiàn)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、企業(yè)員工培訓(xùn)需求，以建設(shè)微課程，知識(shí)碎片化為手段，形成時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)的新形態(tài)。課程的最小學(xué)習(xí)單元為知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，按知識(shí)、技能點(diǎn)設(shè)置碎片資源，適用于正式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)，適應(yīng)通過各種終端進(jìn)行微學(xué)習(xí)的需要。

5 課程資源庫建設(shè)

5.1 構(gòu)建課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)

“路基路面試驗(yàn)與檢測”總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，課程性質(zhì)為“理論+實(shí)操”，因此，課程資源庫的建設(shè)工作十分繁雜。根據(jù)課程資源庫的建設(shè)目標(biāo)，建立了以我校為該項(xiàng)目主持院校，與黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中鐵北京工程局集團(tuán)第一工程有限公司等企業(yè)合作共建的課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中有具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，有具有一定創(chuàng)新精神、較強(qiáng)課程教學(xué)資源開發(fā)能力的年輕教師，還有具備豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師。課程團(tuán)隊(duì)明確任務(wù)分工，確保教學(xué)資源持續(xù)更新。

5.2 課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容

5.2.1 修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)

通過廣泛開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，包括土木工程檢測技術(shù)專業(yè)全國及區(qū)域人才需求調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)能力調(diào)研，完成課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)方案論證。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，修訂與完善課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)組織設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)體系，使之與信息化發(fā)展相匹配。

5.2.2 構(gòu)建課程資源庫框架體系

針對(duì)課程所屬土木工程檢測技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位為土建施工、監(jiān)理等單位的試驗(yàn)員崗位，根據(jù)試驗(yàn)員崗位的具體工作任務(wù)及工作流程，按照鐵路、公路單位施工準(zhǔn)備階段、施工階段、施工驗(yàn)收階段試驗(yàn)檢測人員的典型工作任務(wù)，構(gòu)建了基于鐵路、公路試驗(yàn)檢測過程的課程體系，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為1：公路路基工程檢測、學(xué)習(xí)情境2：高速鐵路路基工程檢測、學(xué)習(xí)情境3：路面基層、底基層工程檢測、學(xué)習(xí)情境4：水泥混凝土路面工程檢測、學(xué)習(xí)情境5：瀝青混凝土路面工程檢測、學(xué)習(xí)情境6：路基路面工程質(zhì)量評(píng)定。并遵循教育規(guī)律，考慮學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)院自身的教學(xué)條件，將職業(yè)能力所包含的知識(shí)點(diǎn)合理地重組與細(xì)化、進(jìn)一步確定課程—學(xué)習(xí)情境—任務(wù)—知識(shí)點(diǎn)的四級(jí)課程資源庫框架。對(duì)資源進(jìn)行分級(jí)建設(shè)，分項(xiàng)管理，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師開展線上線下混合教學(xué)的需要。

5.2.3 微課建設(shè)

根據(jù)確定的四級(jí)框架課程資源庫，以檢測項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容中120個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課建設(shè)。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)制作微課，并配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者通過智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)終端，按照個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，滿足自主學(xué)習(xí)需求，起到查漏補(bǔ)缺和鞏固強(qiáng)化知識(shí)的效果。

5.2.4 素材庫

按照課程建設(shè)思路和要求，計(jì)劃建設(shè)11類教學(xué)資源，包括教學(xué)文本、教學(xué)課件、圖片資料、視頻、動(dòng)畫資源、檢測案例、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)題庫等，具體內(nèi)容見表1。

表1 素材資源建設(shè)內(nèi)容

6 課程資源庫的應(yīng)用效果

自2017年，課程團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)資源庫建設(shè)。經(jīng)過兩年的努力，課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并借助課程資源開展了教學(xué)改革，取得了教學(xué)相長的較好效果。

6.1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)完善

學(xué)院與北京捷成優(yōu)禾科技有限公司合作，以高等教育出版社開發(fā)的智慧職教和云課堂應(yīng)用為基礎(chǔ)，搭建了界面清晰、信息完整、運(yùn)行流暢的綜合資源信息管理服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站。學(xué)院兩校區(qū)實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)覆蓋率100%，這為課程資源庫建設(shè)工作提供了必要的硬件支撐，也為今后教學(xué)資源庫的共享提供了保障。

6.2 形成了課程—學(xué)習(xí)情境—任務(wù)—知識(shí)點(diǎn)的四級(jí)課程資源

教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的有力武器，沒有豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更談不上讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)是制約“改造傳統(tǒng)教學(xué)”最為關(guān)鍵的一環(huán)。因此，課程團(tuán)隊(duì)遵循知識(shí)積累和技能養(yǎng)成規(guī)律，建設(shè)了課程的試驗(yàn)視頻、檢測案例等教學(xué)資源。截止到2018年底，在智慧職教平臺(tái)已經(jīng)上傳教學(xué)素材541條，習(xí)題資源553條，資源總量11.966G,視頻時(shí)長1125.55分鐘。

6.3 課程資源運(yùn)行效果良好

按照“邊建邊用”的原則，課程團(tuán)隊(duì)于2017年6月在高等教育出版社開發(fā)的智慧職教平臺(tái)上建立了標(biāo)準(zhǔn)化課程，根據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)在智慧職教云組建四門個(gè)性化課程。依托互動(dòng)教學(xué)APP，建立云課堂，實(shí)施混合式教學(xué)。目前課程注冊(cè)用戶688人，用戶調(diào)閱資源庫資源，產(chǎn)生日志總數(shù)達(dá)12萬。除服務(wù)在校學(xué)生，依托課程資源庫為中鐵北京工程局、中鐵一局、中鐵十局開展技術(shù)培訓(xùn)3項(xiàng)，受到企業(yè)人員廣泛好評(píng)。

6.4 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式

課程團(tuán)隊(duì)依托課程資源庫，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時(shí)間、空間限制的獨(dú)特優(yōu)勢，利用智慧職教平臺(tái)、云課堂信息技術(shù)開展更多啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)實(shí)踐探索。改革傳統(tǒng)課程考核方式，建立了注重過程性考核、凸顯試驗(yàn)檢測技能的“云課堂考核+試驗(yàn)技能考核+理論終結(jié)性考核”考核模式。通過考核，使學(xué)生具備越來越強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技能和信息技術(shù)應(yīng)用技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)能力的目標(biāo)。

6.5 通過混合式教學(xué)，學(xué)生成績得以提高

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，依托于智慧職教平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程更有針對(duì)性，有的放矢，提高了教學(xué)效率。信息化教學(xué)改革，也讓學(xué)生更加專注課堂教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

通過混合式教學(xué)，課中環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做隨堂測驗(yàn)，題目難度分等級(jí)，學(xué)生掌握情況可隨時(shí)掌握，根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)進(jìn)行答疑解惑；課后，教師更不用走到學(xué)生身邊，就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生可以將試驗(yàn)視頻、報(bào)告進(jìn)行上傳，教師進(jìn)行課堂展示與評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課件訪問量得以大幅度提升。通過考試成績對(duì)比，學(xué)生及格率、優(yōu)秀率等均得以提高。

6.6 課程團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平提升

資源庫建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)教師通過積極參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)及微課制作培訓(xùn)，提高了教師的信息化教學(xué)水平和微課制作水平。在課堂教學(xué)中，依托智慧職教平臺(tái)及云課堂APP，教師能夠熟練進(jìn)行課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的混合式教學(xué)；微課制作水平提高，課程團(tuán)隊(duì)教師在2017年、2018年陜西省高校教師微課教學(xué)比賽中，分獲優(yōu)秀獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

7 課程資源庫存在的問題

7.1 資源共享高度有待提升

目前，“路基路面試驗(yàn)與檢測”課程在智慧職教平臺(tái)上用戶類型顯示，企業(yè)用戶和社會(huì)學(xué)習(xí)者占比還是比較低，課程教學(xué)資源庫在共享理念以及共享手段方面遠(yuǎn)未達(dá)到資源共享應(yīng)有的高度，距離真正意義上的共享還有一定的距離。因此，課程資源庫建設(shè)完成后，需進(jìn)行推廣、應(yīng)用并定期完善，優(yōu)秀的課程是經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的，好的課程會(huì)吸引大量的學(xué)習(xí)者。所以需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)不斷推廣，使更多的學(xué)習(xí)者受益。

7.2 高質(zhì)量微課資源較少

經(jīng)過兩年的建設(shè)，雖然課程團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)水平整體得到提升，但是，高職課程資源的開發(fā)制作是技術(shù)含量較高的工作，需要將教育教學(xué)知識(shí)、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)手段等多方面技術(shù)加以綜合性運(yùn)用。往往一線教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)現(xiàn)課程資源轉(zhuǎn)化的信息化手段遜色；而擁有專業(yè)制作技術(shù)的團(tuán)隊(duì)又缺少課程理論與實(shí)踐，因此需要發(fā)動(dòng)專業(yè)教師、本專業(yè)學(xué)生、兼職教師、信息化專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)共同參與資源開發(fā)。

8 結(jié)語

“路基路面試驗(yàn)與檢測”課程資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，為線上線下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的信息化教學(xué)基礎(chǔ)，使不同學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況，充分利用日常工作、生活之余的時(shí)間，隨時(shí)隨地使用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核成為現(xiàn)實(shí)。后期，課程團(tuán)隊(duì)將堅(jiān)持以“邊用邊完善、邊完善邊推廣”的原則，定期開展資源庫應(yīng)用效果反饋，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化資源庫的建設(shè)，推動(dòng)課程教學(xué)改革，讓資源庫的在線學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的一種日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，并終身受益。