林玉華

摘 要：小學時期是學生由懵懂轉向懂事的一個重要階段，同時也是學生各方面素質及能力培養(yǎng)的基礎階段。小學班主任是學生在學校時的最重要的一位引導者，小學班主任不僅要將教材上的知識教給學生，還需要負責班級各項事務的管理。小學生由于年齡較小，細致發(fā)育尚未成熟，因此在管理的時候有著一定的難度。本文對小學班主任的管理工作進行了分析和探究，希望對相關的教育工作能夠提供一些參考和建議，最終能夠推動小學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學；班級管理；教育

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對小學教育工作的重視程度越來越高。小學班主任在小學教育中發(fā)揮著關鍵性的作用，基于此，本文分析了小學班主任的班級管理和教育工作，希望能夠為相關的教育工作提供一定的幫助。

一、言傳身教，以誠取信

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡鞯挠行侄问巧斫?，身教的基本方式是言傳。很多學生都有有這樣的想法：“老師做不到的事情，還要強加在自己身上”，由此可見，教師的一言一行對學生產(chǎn)生了深刻的影響。

身為一名小學班主任，首先要高度重視自身的言談舉止以及儀容儀表，除此之外，還需要不斷提升自身的綜合素質。為了對班級進行更有效、更科學的管理，避免犯錯，小學班主任要促進自身修養(yǎng)的不斷提升，養(yǎng)成良好的道德品質，以身作則。對待學生應當一視同仁，增強學生的信服力。同時還要和學生加強溝通和交流，成為學生的良師益友，使學生感到教師的關懷。班主任在日常的教學工作中，生活習慣要規(guī)律良好、樸素大方，思想，同時思想也要端正。將“學高為師，身正為范”體現(xiàn)出來。

二、尊重學生，關愛學生

我國現(xiàn)代著名女作家冰心女士曾經(jīng)說過：“有了愛便有了一切”。教師的職責就是教書育人，而教師的首要任務當屬育人了。育人首先要做到關愛學生，這是育人的根本所在。關愛學生，需要對學生的興趣、人格等予以尊重，同時還要對學生的行為習慣以及思想觀念等內(nèi)在因素進行深入的了解，找到問題，對癥下藥，引導學生不斷健全完善自己的人格。每位學生都應受到教師平等的對待。身為一名班主任，要像學生的朋友一樣，善于發(fā)掘學生的閃光點，懂得欣賞學生，認真傾聽學生的想法觀點，共同分享學生的喜悅，在學生犯錯的時候要以寬容的心態(tài)對待學生。班主任只有給予學生充分的尊重，才能從整體上推動學生的進步。

很多教育學家都認為，教育的前提是理解，教育取得成功的一個重要影響因素就是尊重。相關的實踐證明，學生在感受到教師的尊重以及認可后，他可能會形成一股驚人的爆發(fā)力和潛力。例如，班級中小明的學習成績一直都不好，但是教師從來不會因此歧視小明，反而去主動了解小明，并予以及時的鼓勵和引導，小明在感受到教師的關懷和尊重之后，更加努力的學習，學習成績也有了顯著的提升。班主任要想將教育工作進行好，就需要了解學生內(nèi)心的想法以及學習和生活中的各種問題。正所謂“攻城為下，攻心為上”，這種策略在教育上也同樣適用。學生只有對教師心服口服，再能幫助學生不斷開發(fā)自身的潛力，使學生能夠將自身的才能充分的發(fā)揮出來。班主任要重視學生的思想工作，將“師道尊嚴”擱在一邊，走近學生，拉近和學生之間的心理距離，做學生的知心朋友。通過這種方式，可以將學生對教師的戒備以及隔閡消除，學生就會將內(nèi)心的想法傾訴給教師，并且在日后遇到問題的時候，及時向教師請教。

三、要因材施教

班級中，有優(yōu)等生，也有學習較差的學生，班主任在實際的教學工作中，要懂得因材施教。班主任要寬愛后進生，后進生往往由于學習能力和成績較差而被人歧視，班主任對待后進生要予以更多的尊重和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點。班主任或許無法從根本上提高后進生的成績，但可以采取有效的方法幫助后進生樹立自信心，克服重重困難，讓后進生盡可能多的學習一些知識。在對班級進行管理的過程中，班主任要將自己的愛心、尊重與關懷傾注給后進生，給予后進生足夠的關懷。班主任要引導學生共同營造溫馨和諧、團結友愛的班集體，平等對待每一位學生，不以成績論英雄，不斷提升班級的凝聚力，這樣后進生才能從集體中感受到溫暖。班主任還可以讓后進生參加到班級的管理中來，通過這種方式，后進生能夠對自己的行為舉止進行自覺的約束。

優(yōu)等生不能只重視成績的提高，品行習慣等方面也要做“優(yōu)等生”，心理健康，有廣闊的胸襟。優(yōu)等生一直被贊美包圍，班主任要對優(yōu)等生進行正確的教導，這樣優(yōu)等生才能保持清醒的頭腦，對自己嚴格要求，不驕不躁，不斷提升自身的綜合能力。

中等生通常是容易被班主任忽略的一個群體，這些學生成績中等，心態(tài)較為穩(wěn)定，既不會自暴自棄，也不容易產(chǎn)生優(yōu)越感，中等生既希望班主任重視自己，又不喜歡拋頭露面。班主任要了解這群學生的心理特征，并對其進行積極地引導，將中等生的積極性調動起來。對于中等生的反復，要始終如一的理解和尊重。

四、結語

總而言之，小學班主任的管理工作有著一定的復雜性，班主任在對班級進行管理的時候，要有足夠的耐心，給予學生充分的尊重，關愛學生，以身作則，采取有效的方式不斷提升教育的質量，最終促進學生的全面發(fā)展。

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