陳永

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)中，做好對(duì)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，能夠有效改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建帶來支持與幫助。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中對(duì)信息技術(shù)分別在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)講解環(huán)節(jié)和課堂探究環(huán)節(jié)中的整合應(yīng)用予以分析，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)地位帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來了新的發(fā)展時(shí)期，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)在豐富教師教學(xué)手段的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行了考驗(yàn)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育當(dāng)中最典型的教學(xué)輔助技術(shù)，其可以發(fā)揮自身多樣化表現(xiàn)形式，讓課堂變得生動(dòng)有趣，這對(duì)于幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)興趣起到了重要作用。為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，做好對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究很有必要。

一、信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入多以教師的講述為主，這種導(dǎo)入雖然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思考，但對(duì)于學(xué)生的感官體驗(yàn)并不強(qiáng)烈，這使得學(xué)生很難依托課堂導(dǎo)入而實(shí)現(xiàn)興趣調(diào)動(dòng)。隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的地位，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性引導(dǎo)作用，成為了素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求。為此教師必須要進(jìn)行課堂導(dǎo)入創(chuàng)新，在綜合分析小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，開展以具體、形象、趣味的導(dǎo)入成為了教學(xué)發(fā)展方向，信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用由此得以出現(xiàn)。

在將信息技術(shù)整合應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師可以將與課堂知識(shí)有關(guān)的導(dǎo)入知識(shí)以更為直觀、具體的方式展現(xiàn)出來，由此做到既滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《平移和旋轉(zhuǎn)》的一課教學(xué)中，教師就可以在導(dǎo)入階段應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放物體在平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生通過觀察對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)產(chǎn)生探究欲望?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知能力，所選擇的物體應(yīng)以他們生活中所經(jīng)常接觸的物品為主，例如鐘表指針、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有效聯(lián)系，從而完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的調(diào)動(dòng)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在知識(shí)講解環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用

知識(shí)講解環(huán)節(jié)是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生的關(guān)鍵，其是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解多以書本、黑板為主，但基于數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性，再加上學(xué)生的邏輯思維水平限制，很多時(shí)候?qū)W生無法做到透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種情況下，教師必須要進(jìn)行知識(shí)講解模式的完善，信息技術(shù)在此環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用由此得以開展。

在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，為了保證學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師一定要保證信息技術(shù)表述數(shù)學(xué)知識(shí)的方式能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求，做到將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，將繁瑣轉(zhuǎn)變?yōu)楹喢?，由此來增?qiáng)學(xué)生的理解水平，提高知識(shí)講解環(huán)節(jié)的效果。例如在進(jìn)行《圖形的拼組》教學(xué)過程中，教師就可以借助信息技術(shù)將來實(shí)現(xiàn)圖形拼組的演示，讓學(xué)生可以憑借視覺完成對(duì)知識(shí)的理解，并掌握其中規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)的演示，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的圖形拼組操作體驗(yàn)，由此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圖形拼組知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在課堂探究環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平，教師會(huì)在課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)探究，以確保學(xué)生可以在自己的認(rèn)知能力下完成知識(shí)學(xué)習(xí)。通常情況下，教師在此環(huán)節(jié)會(huì)為學(xué)生布置一項(xiàng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高自己的知識(shí)理解效果。但傳統(tǒng)教育模式下，教師口傳布置任務(wù)會(huì)具有一定的局限性，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的探究欲望?？紤]到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)需求，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)，來完成對(duì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用，從而獲得更好的課堂教學(xué)效果。例如在完成《多邊形的面積》一課教學(xué)后，教師就借助信息技術(shù)為學(xué)生布置了三道計(jì)算習(xí)題，習(xí)題以計(jì)算多邊形面積為內(nèi)容，且難度呈遞進(jìn)式狀態(tài)。雖然，此課后練習(xí)在教師手繪的方式下也能夠完成，但在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以將手繪時(shí)間節(jié)省下來交給學(xué)生，讓他們能夠有更多的時(shí)間去進(jìn)行圖形觀察，并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算與解答，這可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用效果，從而更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，做好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的整合應(yīng)用研究，能夠在落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)輔助地位的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)揮出信息技術(shù)的積極作用，教師必須要保證信息技術(shù)所表達(dá)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求保持一致，讓信息技術(shù)能夠成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要輔助手段，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的整合作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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