顧美娟

語言界的教育學(xué)家認為，人對于語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。課堂上往往不能達到理想的教學(xué)效果，如何打破英語作業(yè)機械抄寫和枯燥繁重的尷尬局面，有效延展英語課堂顯得尤其重要。

一、 趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

興趣是最好的教師。學(xué)習(xí)一門語言，如果沒有興趣引路，很難堅持下去。在學(xué)習(xí)英語的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這門語言的魅力，去領(lǐng)略獨特的語言文化，這樣學(xué)生才能做到“樂學(xué)”，自然教學(xué)也達到了事半功倍的效果。

比如在講授“Colors”一課時，筆者課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生一起列舉出生活中的各種帶有顏色的物體，比如紅色的蘋果—“red”，黃色的橘子—“yellow”，藍色的天空—“blue”，潔白的白云—“write”，金色的太陽—“golden”。但有限的課堂時間對達到會讀、會寫、會用的學(xué)習(xí)目的是遠遠不夠的，所以筆者給學(xué)生留下了一些“interesting homework”：要求學(xué)生家里帶顏色的物體畫出來，然后找對應(yīng)畫筆涂上顏色，再用英文單詞標出顏色。比如可以畫一個人，給他搭配不同顏色的帽子、圍巾、頭發(fā)、上衣、褲子、鞋子，又或者是自己家的小狗，給它設(shè)計不同顏色的毛發(fā)。學(xué)生們聽到作業(yè)安排躍躍欲試。果然在第二天英語課上課之前，就看到學(xué)生們拿出自己帶英語單詞標注的彩色畫作互相展示，并相互介紹自己畫作用到的顏色。

二、層次性，凸顯生本差異

由于學(xué)生人數(shù)和教育者時間精力的限制，課堂上往往會對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)標準來要求，不可能照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力。但在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次性及個體差異，做到“以選帶全”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“齊步走”模式。

在講授“My family and friends”一課時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生聽懂、會讀、會識一些日常交流用語的簡單句型和關(guān)于家庭成員的詞匯。但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有些學(xué)生用短短一節(jié)課的時間已經(jīng)能做到熟練讓大家介紹自己的家庭成員，有些學(xué)生還是不能用所學(xué)句型說出一個正確完整的句子來。所以，在給學(xué)生留作業(yè)時筆者采用“以選代全”的做法，即設(shè)計“層次性”作業(yè)：1.用句型：Im…，and I have a friend，hes …/shes …寫一個句子，來介紹自己和自己的一位朋友;2.用句型：Im…，and I have three friends.Hes …，hes … and Shes …寫一個句子，來介紹自己和自己的三個朋友;3.用句型：Im…，and I have a big family.My father is…，my mother is…，my brothers are …and…，my sister is…來介紹自己和自己的大家庭;4.畫一個家譜數(shù)圖，從自己的爺爺奶奶和姥姥姥爺開始，一直畫到自己的兄弟姐妹，然后在家人名字旁邊標注你對他們的稱呼，比如在媽媽的名字旁邊標注“mother”。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力從1-3作業(yè)中選做一個，第4個作業(yè)可以獨立完成，也可以和家人共同完成。

三、創(chuàng)造性，培養(yǎng)實踐能力

語言學(xué)習(xí)的最終目的是運用，沒有運用的語言學(xué)習(xí)是一項沒有靈魂，毫無意義的勞動。在學(xué)習(xí)英語的過程中更要注重學(xué)以致用，在鍛煉學(xué)生的語言創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，反過來鞏固英語的學(xué)習(xí)，使兩者相得益彰，相輔相成。

例如在講授“Asking the way”一課時，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀和識記一些常用的地點類名詞，并列舉幾個問路的經(jīng)典對話句型。實踐出真知。筆者一改傳統(tǒng)的讀和寫的作業(yè)形式，給學(xué)生設(shè)計的作業(yè)為：設(shè)計一個英語對話問路的情形，在紙上畫一個地圖，用中/英文標注各個建筑的名字（建筑可以用不同的三角、圓、長方形來代替），例如：cinema，hospital，shop，zoo，home，museum…并計劃設(shè)計從家去學(xué)校的路線或者從公園到博物館的路線，用How？do？I？get？to？…？？Go？along？this？street.？Turn？left/？right？at？the？traffic？lights.？Get？on/？off？…？at？…Station.？You？can？see？the？…？on？the？left/？right等常用句型設(shè)計對話，在下次課時進行小組內(nèi)展示，或者課下和朋友排成一個情景對話，錄一個小視頻，拿給大家欣賞。