馬冬梅

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注同現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)結(jié)合生活化素材學(xué)習(xí)、理解掌握和應(yīng)用知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需善于捕捉生活素材設(shè)計(jì)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更具生活色彩，使學(xué)生在熟知的生活化氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、 創(chuàng)設(shè)良好生活情境，感受數(shù)學(xué)知識魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的知識內(nèi)容較為淺顯，與實(shí)際生活之間的聯(lián)系比較緊密，要想借助捕捉生活素材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師首先需選擇適當(dāng)?shù)纳钏夭?，要以學(xué)生有所了解和接觸的事物為主，不能超出他們的認(rèn)知范圍。同時(shí)，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以生活化眼光看待數(shù)學(xué)問題的意識，鍛煉他們的邏輯思維能力和問題分析能力。

在進(jìn)行“厘米與米”教學(xué)時(shí)，教師在多媒體課件中出示生活小螞蟻在課桌上爬行的短視頻，提問：“螞蟻爬的是哪條課桌邊？大家能用各種工具幫它量一量這條課桌邊有多長嗎？”學(xué)生可能回答到：“用鉛筆量，大約有5枝鉛筆長;用文具盒量，大約有4個(gè)文具盒長;”教師追問：“為什么大家測量同一樣物體的長度量得的數(shù)卻不同？你們知道更好更統(tǒng)一的測量方法嗎？”學(xué)生回答：“用直尺量。”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察直尺，引領(lǐng)他們自主得出直尺的特征。然后，教師讓學(xué)生在尺上找到1厘米的長度，增強(qiáng)對1厘米的感受，并提問：“生活中哪些物體的長度大約是1厘米？”，用問題激發(fā)他們探究的興趣。

如此，將情境創(chuàng)設(shè)與生活素材有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用意識，初步感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

二、 增強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系生活，重視數(shù)學(xué)知識應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在捕捉生活素材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程中，需增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，需要加強(qiáng)和生活之間的聯(lián)系，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下要樹立“大數(shù)學(xué)觀”，注重生活化教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)，數(shù)學(xué)還是一門工具性科目，教師將生活素材引入其中，可使數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，把枯燥的理論知識學(xué)習(xí)和計(jì)算、運(yùn)算轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的生活化實(shí)驗(yàn)，借此培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力，以及知識應(yīng)用意識和能力。

在“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用多媒體課件展示文具店中一些商品的價(jià)格，包括：鉛筆0.5元一枝，作業(yè)本1元一本，文具盒4.8元一個(gè)，橡皮1.2元一塊，筆記本5元一本等。接著，教師要求學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的數(shù)字信息進(jìn)行分類對比，他們可以分為兩大類，即為帶小圓點(diǎn)的數(shù)和不帶小圓點(diǎn)的數(shù)，使其通過分類對比，能夠直觀發(fā)現(xiàn)在生活中除整數(shù)、分?jǐn)?shù)之外，還有一種帶小圓點(diǎn)的數(shù)。借此引出小數(shù)概念，在新舊知識對比中引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并滲透對比思想，為繼續(xù)探究奠定思維基礎(chǔ)。然后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)相互分享自己在生活中見到的小數(shù)，他們將會想到人們的身高、體重，超市中部分商品的價(jià)格，家庭中每月的用電量和用水量等，意識到小數(shù)在現(xiàn)象生活中的廣泛存在，感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

上述案例，通過以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們親歷的素材展開教學(xué)，既能夠使其感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，還有利于他們從生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、 靈活運(yùn)用生活素材，豐富課堂教學(xué)形式

生活素材是豐富多彩、形式多樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想通過捕捉生活素材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，需深入發(fā)掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，在課堂上靈活應(yīng)用，豐富生活化教學(xué)的形式。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需基于教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，盡量多引用生活素材輔助教學(xué)，讓他們在熟知的生活情境中自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。同時(shí)，教師需借助多樣化的生活素材豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考機(jī)會，鍛煉他們的觀察、分析、操作和思維能力。

以“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)為例，教師利用多媒體課件展示海拔高度對比圖，告訴學(xué)生可以用正負(fù)數(shù)區(qū)分海平面以上和海平面以下的高度。然后，教師出示一組正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生嘗試描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，加深理解。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，積極捕捉生活素材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，既是對素質(zhì)教育理念的落實(shí)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用形式豐富的生活素材，精心營造生活化課堂，促使學(xué)生在生活素材輔助下，學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展、知識水平得以提升。