黃江林

學(xué)習(xí)評價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段之一。學(xué)習(xí)評價(jià)不僅對學(xué)生的知識與技能的掌握有一定的促進(jìn)作用，更重要的是能夠在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度向良性方向發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)重視這項(xiàng)教學(xué)手段。在評價(jià)中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這樣才能最大限度上發(fā)揮評價(jià)的效果。

一、 注重激勵性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，更需要教師的激勵。由于他們的心智尚未成熟，常常因?yàn)橐恍┬〉膯栴}，就會讓他們出現(xiàn)挫敗的心理。同時，相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維與邏輯思維有一定的要求，在學(xué)習(xí)過程中也會讓學(xué)生出現(xiàn)消極的心理。而這時候，就需要教師對其進(jìn)行激勵性的評價(jià)，教師一個眼神、一個點(diǎn)頭、一句鼓勵的言語，都能讓學(xué)生感到慰藉，能夠磨平他們在學(xué)習(xí)中的困惑，消弭他們因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的消極心理，喚起他們繼續(xù)努力的決心。

教師在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在合適的機(jī)會跟他們說出一些鼓勵性的言語。比如說“你真棒” “加油，老師相信你”等，這能夠讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力。同時，激勵比說教批評更能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，并提高他們的學(xué)習(xí)欲望。不管在什么時候，我們都要對學(xué)生的努力要作出有效的回應(yīng)，這樣才能讓學(xué)生收獲喜悅，讓他們體驗(yàn)成功，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

二、 注重過程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過程性評價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身發(fā)展的角度去看待。比如，當(dāng)學(xué)困生在取得一定進(jìn)步時，就算是微乎其微，教師也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他們看到自己能夠向上的曙光。在他們成績提高時，教師可以這么表達(dá)：“老師就知道你的努力沒白費(fèi)，你看，成績不是已經(jīng)提高了嗎？”這樣學(xué)生就能獲得充沛的精神動力，并且也可激發(fā)他們內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的主動性。

從另一角度講，對于三角形面積的計(jì)算，常規(guī)的評價(jià)都是評價(jià)學(xué)生是否會計(jì)算三角形的面積，而其實(shí)，更為重要的是學(xué)生能理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，對于過程的理解意義顯然大于對于結(jié)果（即三角形面積公式）的記憶。

三、 注重多元化評價(jià)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的評價(jià)方式中，以教師單方面對學(xué)生評價(jià)為多。這種評價(jià)多了，有時容易讓學(xué)生反感，同時評價(jià)效果也不會很明顯。而有效的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅只是依據(jù)教師單方面的評價(jià)，還需要多元化、多角度、多方面的評價(jià)，才能讓學(xué)生得到個性發(fā)展。

譬如以小組的形式進(jìn)行評價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生自由組成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，教師給每個學(xué)習(xí)小組布置一些有探究性的問題。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)以“引導(dǎo)者”的身份，鼓勵每一個學(xué)生積極參與討論，并讓學(xué)生互相解釋自己的思考與理解。再由組員進(jìn)行交互式的評價(jià)。通過小組評價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些潛在的問題，讓其不清晰的思路變得清晰。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。自我評價(jià)是一個針對自我進(jìn)行有意識的反思過程，這也是小學(xué)生積極面對認(rèn)知、面對自我的一個機(jī)會。教師可以讓學(xué)生上講臺講述自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。有的學(xué)生說，自己的乘法計(jì)算題很準(zhǔn)確，但是就是速度慢;有的學(xué)生說自己雖然對圓的周長知識掌握得很牢固，但是由于計(jì)算馬虎大意總是得不了好的成績，等等。從小學(xué)生心理成長的角度來講，當(dāng)他們將自己的缺點(diǎn)說出口的時候，就已經(jīng)開始重視自己的缺點(diǎn)，這也是學(xué)生改進(jìn)自身的一個契機(jī)，教師必須好好把握，并作出積極的回應(yīng)。

四、 重視批評性的評價(jià)，讓學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)

評價(jià)也不完全都是表揚(yáng)與鼓勵，很多時候也需要帶有批評性色彩，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到督促、警示性的作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對于學(xué)生批評性的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)站在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)講究批評的“智慧”。小學(xué)生自控能力差，容易出現(xiàn)一些錯誤的行為與思想。筆者所教學(xué)的班級里有個學(xué)生總喜歡在數(shù)學(xué)課堂上看漫畫，如果貿(mào)然對其批評，其效果也只是一時的，同時當(dāng)眾批評他，孩子的自尊心可能受到傷害。于是筆者半開玩笑地輕聲跟他說：“你看什么這么入迷啊，如果你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有這一半的勁頭就好了?！边@個學(xué)生連忙說：“老師，我以后再也不看了，我保證?！敝?，這個學(xué)生果然很少出現(xiàn)上課看漫畫的情況。

總之，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)踐與探索。在學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視其內(nèi)容的全面化，重視其方式的多元化，重視其形式的多樣化，重視評價(jià)的效度，這樣才符合教育的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。