■福建省南平市浦城縣蓮塘學校 蔣利武

當前素質教育在中學教育、教學工作中得以全面滲透，而體育學科則是中學整體工作中的重要組成部分，體育學科是素質教育過程中的核心一環(huán)，也是執(zhí)行素質教育的有效方法之一，素質教育的不可替代性尤為明顯。怎樣在新課程改革理念下做好中學體育素質教育，就顯得尤為關鍵和重要。

一、新課程標準對中學體育素質教育的影響分析

（一）素質教育特征分析

20 世紀90 年代初，國家頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》以及相關的實施意見，期間對素質教育進行了詳細規(guī)定，即基礎教育需要由傳統(tǒng)的應試教育向國民素質教育方位轉變，要以生為本，綜合性強化學生道德品質和個人修養(yǎng)以及勞動技能等，使學生群體德智體美勞全面發(fā)展。

關于素質教育的基本特征，主要囊括了五個方面的內容：首先是主體性特點，素質教育將培養(yǎng)學生本體素質作為出發(fā)點，最終目標是推動廣大學生主動發(fā)展；其次是全面性特點，素質教育為的就是推動學生全面發(fā)展，基于此，使其以個性化發(fā)展；然后是全體性特點，素質教育突出了教育權利平等這一原則，每個人都有受教育權利，這就和單向性面對少數(shù)人的“精英教育”區(qū)分開來；再者是基礎性特點，素質教育注重對學生進行公民基本素質培養(yǎng)，使學生能夠達到自學、自省的境界，在此基礎上為未來繼續(xù)深造和終身教育夯實根基；最后是發(fā)展性特點，素質教育中的一個核心理念便是教育尊重學生，讓學生學會主動思考，積極地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題以及解決問題，最終謀求自我發(fā)展，從而為我們的國家培養(yǎng)綜合型且具備責任心、奉獻精神的人才。

（二）中學體育和素質教育之間的主要關系

素質教育最終目標便是促進學生全面發(fā)展，涵蓋了德智體美勞這幾個方面。中學體育是素質教育過程中的重要構成要素，體育教師要對學生進行系統(tǒng)化、正規(guī)化的衛(wèi)生知識講解和體育技能傳授，旨在強化學生身心素養(yǎng)，繼而使其擁有良好的身體素質和運動水平，日漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、保健習慣等，使其擁有成就感和自信心。從實際角度而言，體育是其他各項素質發(fā)展的先決條件，中學體育則是促進其他學科教學有條不紊進行的保障。若是脫離了體育，那么就難以實現(xiàn)素質教育夙愿，也無法促進學生群體全面發(fā)展。

二、新課程改革理念下中學體育素質教育方案分析

（一）教師素養(yǎng)提升

體育教師是體育教學的引導者和組織人員，對學生們的發(fā)展起到主導效能。素質教育改革要求，體育教師要創(chuàng)新思想、實事求是，在體育教學內容和教學手段上要進行積極創(chuàng)新整改，其中教師的素質關乎著體育課的整體教學成效。身為體育教師，要擁有高度的事業(yè)心以及責任感等，還有就是要端正自己的教學思維，滿足社會、學校、學生的發(fā)展需求，立足于素質型人才培養(yǎng)，將教材育人作為主要目標，體育教師要樹立起正確的教育觀和人才觀，知曉體育教學對學生發(fā)展的意義。另外，體育教師還要具備淵博學識和嫻熟的體育技法，不僅要對體育學科的知識“了如指掌”，還要在其他學科上相應涉及，同時也要在教師語言表達能力提升上下功夫，在課堂上學會隨機應變?；谏鲜鲎龇?，體育教學才能夠愈加優(yōu)質和高效。

（二）改變傳統(tǒng)模式

當前中學體育教育，傳統(tǒng)教授知識和傳授技能的狀況依舊沒改變，此類模式對培養(yǎng)應試型學生而言是具備一定效果的，但是因為這種方法在一定程度上忽視了對學生們主觀能動性的培育，詬病在于不能正確引導學生進行主動參與和探索發(fā)現(xiàn)，并不會助力學生整體素養(yǎng)提升。所以此時一定要改變往日傳統(tǒng)教法，從而更好更優(yōu)地去適應新時代素質教育要求?，F(xiàn)在，國內很多高校都陸續(xù)引進了一些諸如協(xié)同教學、發(fā)展教學、主體教學的新方法，中學體育應該適時引入和借鑒，為中學體育教學改革工作注入新鮮血液，從而全面提升體育學科教學成效。

（三）理論教學和素質教育相聯(lián)

每學期剛開始的時候，體育教師就要利用體育理論教學，將其與體育教學常規(guī)等融合起來，向廣大中學生講解國內外運動員成長經(jīng)歷和相關資料，繼而對他們進行思想品德教育，讓學生們從中了解體育運動的相關原理，指導體育學習中也要將理論和實踐相聯(lián)。體育常規(guī)化教學階段，要注重學生的組織紀律性素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升他們的活動參與程度，然后不斷陶冶中學生情操，使其形成文明習慣，樹立正確三觀，學會與他人合作。

（四）游戲化教學中執(zhí)行素質教育

中學體育課堂上，應該使用多樣化的游戲、比賽的模式進行教學，和課程具體教學內容以及按照游戲、比賽活動的特殊要求等，因勢誘導培育學生的團隊合作能力。游戲的形式可謂多種多樣，特別是比賽類的游戲，競爭元素充裕其中，尤其是趣味性和結果的不確定性雙向突出，參與比賽的學生都渴望獲取勝利，成為贏家，所以此時活動熱情就會被點燃，也會積極參與到活動中，和大家一同體驗游戲的快樂、比賽的激情。這樣的教學模式，會讓班級凝聚力和戰(zhàn)斗力都得到前所未有的提升，學生個體和班集體之間的關系會變得愈加融洽與和諧，讓學生個人能力和集體智慧都統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來，這樣一來便可培養(yǎng)出中學生不畏艱險、敢于拼搏、努力進取的精神和品質。

（五）結合運動特點進行素質教育

正確的做法是，體育教師需要結合具體體育運動項目的特點，然后展開素質教育工作。不同運動項目，它們對學生身體所產(chǎn)生的心理作用和生理作用各不相同。身為體育教師，需要針對不同運動類型的特點和此運動對學生產(chǎn)生的心理、生理作用、不同體驗感等，針對性進行素質教育開展。好比是在進行耐久跑教學過程中，在理論課上，教師就要聯(lián)系之前所學的生理衛(wèi)生知識，課內向大家介紹耐久跑對人體各機能的影響，從生理方位引導學生了解耐力素質訓練的諸多好處。借助在項目中出現(xiàn)的相關動作特點，在具體運動中讓他們獲取優(yōu)質的情感體驗，使其克服自身惰性，磨煉學生們的意志力，從而為他們未來步入社會更好地適應工作和生活奠定堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，中學各個學科的教育中都要落實素質教育方針政策，體育教學亦如是，因為素質教育會滲透在體育學科教育的方方面面。實踐表明，素質教育在體育教學中的滲透尤為重要，體育教師要做到“改革有心、教育有法”，在不斷探索發(fā)現(xiàn)、改革創(chuàng)新的基礎上，將中學體育教學的每個環(huán)節(jié)、各項內容、各類活動等，都要和素質教育掛鉤，之后在此基礎上讓中學生擁有強健體魄、健康心理狀態(tài)、宏偉目標，使其未來成為祖國的棟梁之材。