馬海英

摘 要：民族精神自古就是我國(guó)寶貴的精神文化財(cái)富，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的背景下，民族精神與時(shí)代精神融合在一起，具有了時(shí)代內(nèi)涵。如何在思想政治課上弘揚(yáng)和培育民族精神也成了教學(xué)的重點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)理論同生活實(shí)踐相結(jié)合的方式，綜合教學(xué)，生動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生們自覺(jué)弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自豪感。

關(guān)鍵詞：思想政治課；弘揚(yáng)和培育民族精神；生活實(shí)際

一、前言

對(duì)于中學(xué)生而言，民族精神并不是一個(gè)新內(nèi)容，但是隨著新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的提出，民族精神的培養(yǎng)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)、中華民族的偉大復(fù)興以及民族自信和自尊息息相關(guān)，這就使得民族精神在具有文化意義的同時(shí)也具有了時(shí)代和政治意義。針對(duì)民族精神的內(nèi)涵和培養(yǎng)這一板塊的教學(xué)也越發(fā)得到重視。在思想政治課上弘揚(yáng)和培育民族精神不能空談闊論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，以具體的事例為依托，向?qū)W生普及民族精神的內(nèi)涵，解釋民族精神的寶貴。

二、思想政治課弘揚(yáng)和培育民族精神的作用

初中思想政治課強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)和培育民族精神，不僅是為了完成教學(xué)大綱的要求和目標(biāo)，更是符合時(shí)代發(fā)展要求和新時(shí)代科學(xué)發(fā)展觀的具體舉措。

通過(guò)向中學(xué)生普及民族精神的科學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，可以增強(qiáng)中華民族的民族自尊心和自信心，可以提升我國(guó)整體的文化軟實(shí)力，同時(shí)還可以激勵(lì)中學(xué)生，激發(fā)他們報(bào)效祖國(guó)的一腔熱血，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思想成長(zhǎng)。學(xué)生只有樹(shù)立了民族精神，并在正確思想的指引下，才能意識(shí)到應(yīng)將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，才能切實(shí)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

三、中學(xué)思想政治課弘揚(yáng)和培育民族精神的途徑

（一）正確理解民族精神的科學(xué)內(nèi)涵

除了思想政治教材中對(duì)民族精神的定義以外，教師應(yīng)當(dāng)從民族精神展開(kāi)講述，論述民族精神的有機(jī)構(gòu)成。首先要讓學(xué)生們理解民族精神并不是在某一個(gè)時(shí)期某一個(gè)王朝形成的一家之精神，而是自華夏起源，并隨著社會(huì)發(fā)展而在今日也在不斷充實(shí)完善的發(fā)展著的精神。這一精神在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)不斷被充實(shí)完善，每一個(gè)時(shí)代的杰出人物會(huì)為民族精神注入屬于當(dāng)時(shí)同時(shí)也具有傳世意義的精神力量。而且，民族精神的內(nèi)涵構(gòu)成是十分復(fù)雜的，既有愛(ài)國(guó)主義精神，也有諸如發(fā)明創(chuàng)造、吃苦耐勞、樂(lè)觀積極、誠(chéng)實(shí)守信綜合起來(lái)的其他精神，但是它仍是以愛(ài)國(guó)主義為最高表現(xiàn)形式。在初中思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)民族精神的愛(ài)國(guó)主義性質(zhì)和它具有的時(shí)代特征。就以我課上的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以人物志的形式，向同學(xué)們介紹岳飛、文天祥、袁崇煥等愛(ài)國(guó)主義將領(lǐng)及其經(jīng)歷，中間穿插這些人物的文學(xué)作品，尤其以文天祥的《過(guò)零丁洋》為例，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”一句帶給同學(xué)們深刻的震撼。這種震撼是遠(yuǎn)勝于教材中的講解的，這不失為弘揚(yáng)培育民族精神的一種好方法。

（二）將民族精神同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

由于時(shí)代差別和具體實(shí)際不同，歷史人物所體現(xiàn)出的民族精神多少與現(xiàn)在實(shí)際有所差距，為了幫助學(xué)生理解民族精神，將民族精神的歷史感同現(xiàn)實(shí)集合起來(lái)，證明民族精神生生不息，代代相傳的最好事例是取自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。這就要求思想政治教師們要關(guān)注時(shí)政，善于從時(shí)政中發(fā)掘題材。我在教學(xué)中喜歡從最新的新聞聯(lián)播中尋找體現(xiàn)民族精神的人物事例，如前些日子央視新聞報(bào)道的買(mǎi)買(mǎi)提努爾：從麥麥提努爾的爺爺那輩開(kāi)始，他們的家族就一直在這里義務(wù)為國(guó)守邊。60多年來(lái)，家族中先后出了16位護(hù)邊員。麥麥提努爾從20多歲開(kāi)始就協(xié)助父親守邊巡邏，父親去世后，他接過(guò)了接力棒，到現(xiàn)在已經(jīng)在這條路上走了21年。新時(shí)代下，在我們生活的國(guó)度，就有一群以生命來(lái)衛(wèi)護(hù)祖國(guó)疆土的“平民英雄”，這不是就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神在新時(shí)代下最好的體現(xiàn)嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)這樣的事例時(shí)，才能感受新時(shí)代之下的民族精神的延續(xù)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行民族精神培育行動(dòng)

教師教導(dǎo)只能是弘揚(yáng)和培育民族精神的第一步，真正的努力還需要學(xué)生們自己去完成。在通過(guò)歷史人物和現(xiàn)實(shí)英雄的事例講解之后，學(xué)生對(duì)民族精神具有了深刻理解，為了深化這一理解，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行民族精神的探索。探索的方向和形式可以多種多樣，如詳細(xì)談?wù)撁褡寰裨谥袑W(xué)生之間應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)？或者說(shuō)在民族精神的指引下，身為中學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)如何做到愛(ài)國(guó)，如何報(bào)效祖國(guó)。答案是不統(tǒng)一的，有些學(xué)生可能喜歡通過(guò)努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，另一些可能喜歡通過(guò)參軍以更實(shí)際的方式為祖國(guó)效力，而只要言之有理，不偏離民族精神的主題大方向，教師都應(yīng)當(dāng)予以支持和鼓勵(lì)。就以一個(gè)問(wèn)題我提問(wèn)學(xué)生：近幾年，國(guó)家出資在國(guó)外培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀的人才，有人學(xué)成后毅然決定回國(guó)報(bào)效祖國(guó)，而有的人選擇留在國(guó)外繼續(xù)發(fā)展。針對(duì)此你們有什么看法，課堂中有95%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該回國(guó)報(bào)效國(guó)家，學(xué)生談到是國(guó)家給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)該學(xué)有所成后回國(guó)，做對(duì)國(guó)家和社會(huì)有益的事情。聽(tīng)到這里我覺(jué)得我的學(xué)生確實(shí)很棒。可見(jiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的民族精神在我班的學(xué)生身上仍然有深厚的底蘊(yùn)，我感到非常自豪。課程最后我還號(hào)召同學(xué)們，要將感悟和激動(dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從思想層面落實(shí)到實(shí)踐層面，真正在日常的生活和學(xué)習(xí)中感悟民族精神、理解民族精神、充實(shí)民族精神以及實(shí)踐民族精神。

四、總結(jié)

民族精神是一個(gè)永恒的精神力量，弘揚(yáng)和培育民族精神是中華民族永恒的任務(wù)。在新時(shí)達(dá)要求下，中學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神的方式是多種多樣的，但是要注意要將精神和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中奉獻(xiàn)，在實(shí)踐中努力，把弘揚(yáng)和培育民族精神從一個(gè)口號(hào)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)。這樣，民族精神才能生生不息，代代相傳。

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