駱慶賢

摘 要 隨著國家對于體育教育的重視程度不斷提升，足球教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注，對于小學(xué)生來說，良好的校園足球教學(xué)質(zhì)量，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。但是受傳統(tǒng)足球教學(xué)的影響，當(dāng)前校園足球教學(xué)過程中還存在著一定的問題，解決這些問題是提高校園足球教學(xué)的關(guān)鍵。本文在深入分析校園足球教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了創(chuàng)新校園足球教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效對策。

關(guān)鍵詞 校園足球教學(xué) 小學(xué)生 綜合素質(zhì) 創(chuàng)新

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

足球是小學(xué)體育教育的重點內(nèi)容，一直以來，學(xué)校和老師對于校園足球教學(xué)的重視程度都不夠，因此導(dǎo)致在足球教學(xué)過程中存在諸多的問題。足球是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，良好的足球教學(xué)質(zhì)量不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的身體靈敏度和團(tuán)隊協(xié)作意識，從而為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的能力基礎(chǔ)。因此在這樣的情況下，深入分析創(chuàng)新校園足球教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效對策，對于促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升和小學(xué)生以后的成長和發(fā)展，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1當(dāng)前小學(xué)生校園足球教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1學(xué)生的主體地位得不到有效凸顯

在全新教育觀念的影響下，當(dāng)前小學(xué)生足球教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往在體育課堂上的絕對主導(dǎo)地位，而將課堂交給學(xué)生，重新對足球教學(xué)計劃和教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，逐漸弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的影響，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓小學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況開展足球?qū)W習(xí)活動，這才是當(dāng)前教育改革的題中應(yīng)有之意。但是從實際的小學(xué)生足球教學(xué)情況來看，老師似乎并未受到這些全新教育理念的影響，仍然按照之前的形式開展教學(xué)，并且教學(xué)方式缺乏差異性，不能及時了解小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致校園足球教學(xué)缺少針對性和實效性。長期處于這種教學(xué)形式之下，小學(xué)生就會養(yǎng)成過度依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸失去自主學(xué)習(xí)能力，此時老師再想提高足球教學(xué)效率，就會遇到較大的困難和阻礙。

1.2教學(xué)評價缺乏合理性，影響老師教學(xué)創(chuàng)新

一直以來，教學(xué)評價都在很大程度上傾向于學(xué)生的考試成績，并且隨著應(yīng)試教育觀念的加深，考試成績的比重也在逐漸加大，甚至學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教學(xué)水平基本上都體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績之上，這顯然是不科學(xué)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升才是素質(zhì)教育理念下的主要目標(biāo)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的影響，老師不得不將主要的教學(xué)精力都集中在學(xué)生考試成績提升之上，千方百計的交給學(xué)生考試技巧，可以說，對于考試的研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過的教學(xué)本身，即使有些老師想要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，但是迫于教學(xué)評價的壓力，也只能采取能夠促進(jìn)學(xué)生考試提高的枯燥教學(xué)形式，這也是當(dāng)前教學(xué)形式逐漸僵化的原因之一。對于學(xué)生來說，這種不科學(xué)的教學(xué)評價形式的影響是負(fù)面的。

2創(chuàng)新校園足球教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中應(yīng)該注意的基本問題

2.1足球教學(xué)質(zhì)量的提升是循序漸進(jìn)的

在教學(xué)實踐中，任何一種教學(xué)形式的應(yīng)用，都不是能夠立竿見影看到教育效果的，而需要經(jīng)過一段時間的適應(yīng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育形式已經(jīng)由來已久，并且在教師和學(xué)生心中已經(jīng)根深蒂固，要想從根本上去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，必然需要一定的時間。在此過程中，需要老師不斷總結(jié)教學(xué)模式的運用經(jīng)驗，同時與小學(xué)足球教學(xué)進(jìn)行融入，最終才能真正發(fā)揮教學(xué)方式的積極作用。因此在小學(xué)生足球教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方式的時候，老師不能操之過急，應(yīng)該根據(jù)正常的教學(xué)規(guī)律，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式與小學(xué)足球課程的融合方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出問題。

2.2創(chuàng)新足球教學(xué)形式應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)性

在小學(xué)生足球教育過程中，不管應(yīng)用什么樣的教學(xué)形式，其最為主要的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，進(jìn)而達(dá)到鍛煉小學(xué)生身體靈活性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。但是并不是所有教學(xué)模式都適合應(yīng)用到小學(xué)生足球教學(xué)實踐中，也就是說，教學(xué)方法的應(yīng)用，必須具有一定的科學(xué)性，能夠符合體育學(xué)科中足球教學(xué)的自身特點，能夠真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的實際作用，這樣在應(yīng)用教學(xué)方法的時候才會更有意義。所以在小學(xué)生足球教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時候，應(yīng)該注重一定的科學(xué)性，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)方法較好的融入到小學(xué)生足球教學(xué)實踐中，明確教學(xué)目的，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

3創(chuàng)新校園足球教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效對策

足球教學(xué)創(chuàng)新是一個十分系統(tǒng)的過程，在此過程中，老師不能一味地追求創(chuàng)新而導(dǎo)致足球教學(xué)操之過急，應(yīng)該在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化足球教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的足球?qū)W習(xí)動力，在學(xué)校內(nèi)部營造一個良好的足球?qū)W習(xí)環(huán)境，提高家長對于足球教學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)而實現(xiàn)良好的足球教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

3.1根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展針對性足球教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身體素質(zhì)存在諸多不同，因此在學(xué)習(xí)足球的時候也會存在一定的差異，老師應(yīng)該對這種差異給予重點關(guān)注。在足球教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該全方位的研究和了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)狀況，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而為個性化教學(xué)的有效開展提供良好的科學(xué)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對足球教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，設(shè)置不同梯度的教學(xué)內(nèi)容（下轉(zhuǎn)第232頁）（上接第230頁），讓處于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且能夠通過足球教學(xué)實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。這種具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)形式可以將不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生區(qū)別開來，進(jìn)而達(dá)到因材施教的教育目的，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.2創(chuàng)建校園足球文化平臺，營造良好的足球文化氛圍

在小學(xué)生足球教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)氛圍的營造也是十分關(guān)鍵的。因為一直以來，學(xué)校和家長對于足球教學(xué)的重視程度都不夠，認(rèn)為足球教學(xué)是應(yīng)試教育背景下可有可無的科目，這顯然是不合理的。因此從學(xué)校的層面來講，應(yīng)該積極采取有效措施，從根本上轉(zhuǎn)變這一觀念，提高對于足球教學(xué)的認(rèn)識程度，營造出一個良好的足球?qū)W習(xí)氛圍。為了實現(xiàn)這一目的，學(xué)?？梢越⒁粋€足球校園文化平臺，積極組織豐富多彩的校園足球文化活動，鼓勵小學(xué)生都能參與其中，提高小學(xué)生的積極性。同時營造出一個積極向上的校園足球文化環(huán)境，讓有專業(yè)特長的小學(xué)生有一個充分發(fā)揮的平臺，使小學(xué)生的人格和素質(zhì)不斷完善。

3.3提高足球教師的綜合能力，為足球教學(xué)創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果也有著十分積極的影響。同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不同教師授課的效果就會千差萬別，學(xué)生對于知識的理解程度也會呈現(xiàn)出截然不同的局面，這主要就是因為老師的教學(xué)素質(zhì)差異。尤其在當(dāng)前的教育改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念受到教學(xué)改革的巨大沖擊，老師只有不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，才能抓住教學(xué)改革的機(jī)遇，實現(xiàn)自身教育素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的雙重發(fā)展。因此在創(chuàng)新校園足球教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中，老師應(yīng)該充分掌握教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)特點，然后與足球教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不斷優(yōu)化足球教學(xué)方案，明確足球教學(xué)方法的有效應(yīng)用形式。然后在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對于其中存在的問題，及時采取有效措施予以解決，促進(jìn)小學(xué)生足球能力和綜合素質(zhì)不斷提升。

4結(jié)語

綜上所述，足球教學(xué)是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，學(xué)校和老師應(yīng)該對足球教學(xué)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化足球教學(xué)形式，將創(chuàng)新校園足球教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)創(chuàng)新和改革的主要目標(biāo)，營造一個良好的足球教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，解決影響小學(xué)生足球教學(xué)的關(guān)鍵問題，促進(jìn)小學(xué)足球教學(xué)不斷向更好的方向發(fā)展。

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