楊葉恒

摘 要 小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要建設(shè)牢固的教育，要實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，就要從小學(xué)教育抓起。打好這個(gè)基礎(chǔ)離不開(kāi)學(xué)校教育，離不開(kāi)小學(xué)教師的良苦用心。《好老師讀心術(shù)》是教師尤其是小學(xué)教師的好幫手。它教會(huì)小學(xué)教師在讀懂學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用微笑開(kāi)啟課堂教學(xué)之旅，用愛(ài)溫暖學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心為學(xué)生的精神“補(bǔ)鈣”。

關(guān)鍵詞 好老師 讀心術(shù) 小學(xué)教師

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《好老師讀心術(shù)》是由著名的心理咨詢師所著。在豐富的心理咨詢案例的基礎(chǔ)上，這本書主要包括讀懂學(xué)生學(xué)業(yè)心理、讀懂學(xué)生懷春心理、讀懂學(xué)生人際心理、讀懂學(xué)生自我心理、讀懂學(xué)生人格心理及讀懂學(xué)生異常心理六大話題。每個(gè)話題分為兩部分：一是心理案例，從故事講解到心理診斷，并給出輔導(dǎo)建議；二是與教師共同深入探討，既是對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的解讀，也是對(duì)教師的建議。同時(shí)書中還附錄了各自對(duì)應(yīng)的心理自測(cè)題。認(rèn)真研讀這本書不僅會(huì)提升教師的理論水平，更能提高教師解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵、敏感時(shí)期，更處于學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期。小學(xué)時(shí)期也是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的最好好時(shí)機(jī)。小學(xué)教師要在不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，把握這個(gè)時(shí)機(jī)，支持、引導(dǎo)孩子們開(kāi)心、快樂(lè)，收獲滿滿地度過(guò)小學(xué)生活。

1用微笑開(kāi)啟課堂教學(xué)之旅

微笑是精神消毒劑，是一把神器的鑰匙，可以打開(kāi)心靈。微笑能使人感到親切、愉悅。積極心理學(xué)中談到微笑有助于傳遞我們的誠(chéng)信、社交能力、內(nèi)心的想法等。教育對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)教師更需要用微笑開(kāi)啟課堂教學(xué)之旅。因?yàn)樾W(xué)生的意志力薄弱且易受暗示性，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)易受外界環(huán)境的影響。所以要求小學(xué)教師學(xué)會(huì)用積極的情緒微笑開(kāi)啟課堂教學(xué)，以帶動(dòng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人的心理放松時(shí)，注意力也會(huì)變得更集中，持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)久，思維也會(huì)更活躍、清晰。讓學(xué)生帶著愉悅的心情聽(tīng)課、互動(dòng)和練習(xí)，定能有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，微笑可以提升教師的個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡自己，并愛(ài)上所教科目。讓學(xué)生喜歡自己，愛(ài)上自己所教科目，實(shí)屬一種能力，一種教師獨(dú)有的人格魅力。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)教師常為了樹(shù)立威嚴(yán)的形象，表情過(guò)于嚴(yán)肅，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)厲。為了更好地教育教學(xué)，為了孩子美好的明天，小學(xué)教師可以一改嚴(yán)肅的表情、嚴(yán)厲的語(yǔ)言，多采用微笑的形式面對(duì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以此拉近師生的距離，提升教學(xué)質(zhì)量，給孩子們一個(gè)真實(shí)、幸福的小學(xué)生活。

2用愛(ài)溫暖學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

針對(duì)小學(xué)生的教育不能只是教學(xué)生知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生為人處世，成才先成人。小學(xué)生的學(xué)習(xí)控制力差，生活自理能力尚不高，需要教師多多關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，需要教師用愛(ài)心、耐心引導(dǎo)他們管理好生活、學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。勤于觀察學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心傾聽(tīng)他們的心聲，用愛(ài)摸透學(xué)生的心理，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。這是每位小學(xué)生所渴望得到的，也是每位小學(xué)教師應(yīng)該做到的。只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，才能更好地完成師生角色變換：從傳統(tǒng)的生怕師，不敢溝通到事事與老師交流。由陌生變朋友、乃至家人。小學(xué)生的心理是開(kāi)放的。此時(shí)成人與兒童容易溝通，師生之間關(guān)系融洽。小學(xué)時(shí)期是成人了解兒童真實(shí)心理活動(dòng)，進(jìn)行有的放矢的進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。讓孩子們不再觸怕老師，而是感受到來(lái)自老師滿滿的愛(ài)意。他們會(huì)更用心且變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更用心生活，更愛(ài)所在的學(xué)校。同時(shí)只有教師去愛(ài)孩子們，才能更愛(ài)小學(xué)教育這份工作。用愛(ài)去感受孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才會(huì)更懂他們，教師的教學(xué)才更加適合他們，才能真正做到從學(xué)生的需求出發(fā)。因?yàn)槔斫?、了解孩子們，所以教師們更愿意付出。每一名小學(xué)生都有美好的明天，看您如何引導(dǎo)、對(duì)待。

3用心為學(xué)生的精神“補(bǔ)鈣”

美國(guó)的保羅·斯托茨提出逆商的概念。所謂逆商就是人面對(duì)挫折時(shí)，擺脫困境和超越困難的能力。面對(duì)同樣的打擊，逆商高的人產(chǎn)生的挫折感低，而逆商低的人就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。而今天不少小學(xué)生的逆商不容樂(lè)觀。他們?nèi)狈︻B強(qiáng)的意志力和抗挫折能力。他們大多數(shù)都像生活在溫室里的花草，經(jīng)不起半點(diǎn)風(fēng)雨。像這種遇到一點(diǎn)困難、打擊就痛苦得不能自拔，拿得起放不下，感覺(jué)自己已經(jīng)面臨著崩潰的境界，甚至走上不歸路的現(xiàn)象，就是“缺乏精神鈣質(zhì)”。身為小學(xué)教師，了解孩子們的心理現(xiàn)狀，就要用心為孩子們的精神“補(bǔ)鈣”。首先要正視小學(xué)生發(fā)展的智力因素與非智力因素關(guān)系。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：智力因素與非智力因素都影響著一個(gè)人的成功，又以非智力因素起決定作用，尤其是意志力。意志力是人生道路的一種強(qiáng)大推動(dòng)力，推動(dòng)人抗擊挫折，走向成功。因?yàn)樾W(xué)生的非智力因素正處于可塑期，所以教師要用心引導(dǎo)，不能只關(guān)注成績(jī)，忽略非智力因素的發(fā)展。其次，在教育教學(xué)中有意為孩子們?cè)O(shè)置困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承受壓力的同時(shí)，學(xué)會(huì)克服困難。每個(gè)孩子有權(quán)享受克服困難后的自豪和快樂(lè)。用心體會(huì)學(xué)生的難處，用心引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，用心為孩子們的精神“補(bǔ)鈣”，讓這些祖國(guó)的花朵都能在風(fēng)雨中勇敢前行。

總之，教師，尤其是小學(xué)教師想提高教學(xué)質(zhì)量，建立良好的師生關(guān)系，就必須在備教材、備練習(xí)的基礎(chǔ)上讀懂孩子們的心，且能陪孩子們一起在困境中成長(zhǎng)，在順境中分享快樂(lè)。觀察孩子們、理解孩子們、了解孩子們甚至走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，是成為一名好小學(xué)老師的前提，也是一名好小學(xué)老師的真功夫體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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