吳萍

摘 要：數(shù)學作為小學階段重要的課程，而在新課程改革過程中，對小學數(shù)學教學提出了新的要求。小學數(shù)學教學中，必須聯(lián)系學生生活實際，讓學生能夠親身感受數(shù)學知識，并將其運用到實際生活當中，提升學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力。本文首先分析小學數(shù)學教學與學生生活實際結合的優(yōu)勢，然后提出有效的結合措施，望采納。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活實際；結合

小學生具有好奇心強的特點，對外界事物都充滿好奇，具有較為強烈的探索欲望。在小學數(shù)學教學中，教師必須注重與學生生活實際有機結合，通過各種輔助性工具，為學生創(chuàng)建一個個真實的生活情境，讓學生不僅能夠?qū)W好數(shù)學知識，同時促進學生健康成長。

1小學數(shù)學教學與學生生活實際結合的優(yōu)點

1.1可以實現(xiàn)學生的學習需要

小學生的主導思維是感性思維，可是數(shù)學知識比較抽象，學生的認知能力與思維特性決定了數(shù)學教學過程中應當有效地統(tǒng)一生活實際跟數(shù)學知識，這樣才可以調(diào)動學生的學習積極主動性，以使學生可以參與教學過程中，從而有利于學生應用數(shù)學知識解答實際生活問題。并且，學生的數(shù)學學習過程就是提出、分析、解決問題的一個過程，而數(shù)學知識本身與生活實際是這一系列問題的來源。因此，小學數(shù)學教學與學生生活實際的結合能夠?qū)崿F(xiàn)學生的學習需要。

1.2可以培養(yǎng)學生的學習興趣

學生學習最好的老師是學習興趣，學生只有對數(shù)學學習形成濃厚的興趣，才可以更加積極主動地學習，以及提高學習效率與學習效果。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，學生的學習比較被動，這造成學習效果與學習效率的降低。而小學數(shù)學教學與學生生活實際的結合能夠培養(yǎng)學生持久和濃厚的學習興趣。

1.3能夠讓學生更加深入地學習和理解數(shù)學知識

學生在學習比較抽象的數(shù)學知識過程中，盡管可以掌握這些內(nèi)容，可是因為這些內(nèi)容脫離學生的生活實際，要么是教師難以統(tǒng)一生活實際跟教學內(nèi)容引導學生理解，那么就造成學生難以牢固地掌握和深入理解這些內(nèi)容。倘若教師可以根據(jù)學生的生活實際教授這些內(nèi)容，且啟發(fā)學生結合自身的生活實際與數(shù)學知識，那么就比較容易理解和掌握難懂的內(nèi)容，且能夠更加深入地學習和理解數(shù)學知識。

2小學數(shù)學教學中與學生實際生活相結合的有效策略

2.1以學生的生活經(jīng)驗為基礎，讓小學數(shù)學教學更加實用化

在小學數(shù)學教學過程中，教師要善于結合學生已有的生活經(jīng)驗來激發(fā)學生的學習欲望，要積極引導學生將已經(jīng)習得的知識以及已有的生活體驗與新的數(shù)學知識結合起來。

首先，小學數(shù)學教師可以將學生生活中接觸到的數(shù)學原型引入數(shù)學課堂中，讓學生們親身體會數(shù)學知識探究的具體過程，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，要形成一套“引出問題、探究問題、解決問題”的教學模式，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意識，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其次，小學教師要根據(jù)小學生對形象、具體、感性的事物理解更為深入，掌握更加牢固的年齡特點，從學生身邊的生活實際中選取教學素材。教師要為學生創(chuàng)設便于學生理解的生活情境，為學生更好地理解和掌握數(shù)學知識搭建更便捷的平臺，也為激發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維打下良好基礎。

2.2以合作與交流為平臺，增強小學數(shù)學教學的互動性

合作交流一直是十分重要的教學手段，在課堂上師生之間的交流可以為學生廓清思想的迷霧，解答學生的疑惑，學生之間的交流則可以激發(fā)大家的思維，增強學生的思考能力和語言表達能力。分組合作意味著人人參與、平等對話，合作交流式的教學方式能在很大程度上增強課堂教學的民主性。比如，在學習完三角形的相關知識之后，教師可以讓學生分組討論，三角形在生活中有哪些應用，讓學生自己研究如何計算三角形的面積，之后還可以再進一步引申，讓學生探討課桌椅搖晃了如何解決。從而讓學生在不斷的合作交流中加深對知識的理解程度，促進學生互補互學，取長補短，激發(fā)每個學生用所學知識解決實際問題的積極性和創(chuàng)造性。在合作交流過程中，復雜、抽象的數(shù)學理論會變得更加具體、形象，學生也能更好地實現(xiàn)將理論知識與生活實際緊密的結合。

2.3教學知識過渡為生活化

在小學數(shù)學教學實踐活動中，教師需要把單調(diào)、枯燥的教學知識向?qū)W生實際生活當中的數(shù)學問題轉化。例如，教師在指導學生學習接近整百、整千數(shù)加減法運算的時候，最為根本的是取整和湊整，像對于366+96，不但可以表示為366+96=366+100-4，而且也可以表示為366+96=362+（4+96），還能夠聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗：馬上就要過節(jié)了，小紅跟媽媽去商場買衣服，媽媽買了一身裙子花掉366元，小紅買了一雙鞋子花了96元，那么請問小紅與媽媽一共花了多少錢？倘若小紅買的鞋子花去了100元，就是366+100，然而鞋子比100元少了4元，因此是366+100-4，這樣，倘若數(shù)學教學可以立足于學生平時的生活，那么就一定能夠迅速地集中學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生從“要我學”逐步地轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

3總結

通過上述分析可知，數(shù)學與生活密不可分，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須從實際生活中挖掘教學素材，不斷提升數(shù)學教學生活化程度，激發(fā)學生興趣，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，在學習中更加主動。

參考文獻

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